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青年教师专业发展的路径探究

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：卢静敏

[导读] 天府新区成立几年间发展迅速，我们在初中语文教学教研工作中不断思考和探索存量学校和新建学校如何快速融入成都市一圈层，提高教学质量，促进语文教师专业成长。

天府新区教科院卢静敏

【摘要】天府新区成立几年间发展迅速，我们在初中语文教学教研工作中不断思考和探索存量学校和新建学校如何快速融入成都市一圈层，提高教学质量，促进语文教师专业成长。为此，我们做了一些青年教师专业发展的调查和实践研究。
【关键词】青年教师教研提升专业发展
        天府新区自划转移交之后，教育教学质量直接和成都市一圈层对标，学校的教学教研活动最初是由4D工作室和外包第三方进行活动的开展和指导，没有专职教研员开展工作。面对新区的迅速发展，我们思考存量学校和新建学校如何快速融入成都市一圈层，提高教学质量，促进语文教师专业成长。
        一、调查现状
        （一）初中语文教师结构统计
2017年10月，我对全区学校教师情况进行了调查和统计，调查范围包含16个公办学校和师大一中。统计情况如下：

近几年级各存量学校都没有新进青年教师，今年统计各校青年教师情况时，新兴中学和万安中学两所学校无35岁以下语文教师，且35岁以下教师人数呈递减趋势。
（二）参加教研活动情况统计

        此数据为2019年4月和5月教研活动参与教师情况统计。序号3是成都市级教研活动参与情况，要求七八年级教师积极参加学习和观摩.我区七八年级教师约150人，参加人数仅为三分之一；序号1是全区教师培训，参加人数过半；序号3和4分别在华阳三中和成都市籍田中学进行了分年级诗歌课堂教学延展活动。数据反映出承办学校有很多其他教师进行扫码登记继续教育学时，并非全体语文教师参加活动。
       （三）教师专业发展之现状
        通过座谈访问、问卷调查、开放性征集意见等方式了解教师成长情况：
        ①无同伴同行之苦恼：某私立学校一位青年教师在教学中有问题没有同伴可以讨论、研究，同年级教师各行其是、各自为政，让这位老师在专业成长方面甚为苦恼；某公办学校教师承担区级、片区公开课，两次告知同事参与磨课却无人到场；
        ②有同伴相助之成长：某公办学校一临聘教师在私立学校任教两年没有同伴相助，教学工作中没有一点成长和进步。临聘到我区一所公办学校后，承担了区级公开课，参与磨课、上课得到大家的帮助，获得好评；参加微课赛获奖；参加论文比赛获奖；参加课堂大赛获奖，短短一年里收获满满，成长令人瞩目。今年开学力克群雄，又转战到私立学校去了。
        ③学校教研活动氛围：年级备课组集体备课工作，各校教务处有安排，但是落实情况不尽人意，存在补工作手册应付检查情况。
        ④教师参加教研活动只在乎具体的运作，索要教学PPT和优秀教学设计，他们认为探讨理论是专家的事情，对问题性质的把握和表述还不是很准确；而且简单重复别人的意见较多，创新性的观点较少，缺乏对他人观点的深度回应。
        ⑤教师重学而轻习，教研之后进行教学实践的意识不足，恰恰教研活动研习的效果决定了教与学的效率。
        二、调查结果与分析
        近两年来，我区新增学校天府七中、天府四中随年级的递增，每年都招聘有新教师，师大一中近两年也新增了很多优秀教师，我区语文教师队伍不断壮大，但是从参加教研活动情况看，我区的语文教师参加教研主动性的确有待提高。其实教师参加教研活动一是专业提升需求：天府新区属市级一圈层区域，教研活动年级教师可以全员参加；区级教研活动一般各年级每期至少一次，要求教师全员参加；二是教师继续教育课时需要。从参加人数看有三分之二以上的老师积极参与，少部分人是偶尔参加甚至不参加。
        从各次学业水平测试情况看，学校教研活动开展得好的教研组，教师专业成长意识浓，学生学业水平质量提升快；校本教研活动形同虚设的和不积极参加市区级教研活动的学校，学生学业水平质量普遍不高。
        三、解决问题对策
        1.组织主题教研活动
        为帮助教师更好地理解和使用统编教材,我区语文教研活动组织了分文本类型进行主题教研,通过“专家指导——揣摩实践——延展提升”参与互动培训，力求做到：通过新理念的传输，促进新教学观念形成；通过课堂教学示范，掌握素养落实的要略；通过学习活动观摩，领略组织学习的策略；通过参与互动培训，加强策略思想的理解。
        2.搭建青年教师成长平台
        （1）引导教师正确认识自己， 35岁是一个分水岭，如果35岁没有在专业领域找到事业成长的基石，可能出现安于现状或职业倦怠的情况。
        （2）同伴榜样的影响，开展“我的语文教学成长之路”分享活动。
        我们在教研活动中穿插了教师分享“我的语文教学成长之路”的活动，利用榜样在身边的效应激发教师成长的内驱力，明确教师进步的阶梯在不忘初心、虚心求教、潜心阅读专著、精心打磨课堂，积极参与课题，主动承担工作才能迅速适应并胜任教师这个职业。
       巴莱多定律说：在任何特定群体中，重要的因子通常只占少数，而不重要的因子则占多数,因此只要能控制具有重要性的少数因子即能控制全局。从数量较少的青年教师培训入手，通过一个学校中少数老师动起来激发学校其他老师动起来以调动教师积极性。
        格兰诺维特的社会网络的“异质性”认为：“同质性”的沟通效率往往较低，教师群之间的异质化有利于跳出原来固有的圈子、固定思维，能启发出新的思维，找到自我增长点。通过不同学校的青年教师的“异质性”交流，可以有效扩大信息视野，实现“主题唤醒，自主生长”的目的。
        3.专家指导，扎实教研活动品质
        根据教师发展需求，聘请专家从教学理念到教学策略，从课堂打磨到课后延展等方面对教师进行指导，实现同课异构同中有异重实践，主题教研分层学习重落实，让老师们在工作中获得成就，体会职业幸福感。
        4.以赛代培，提高教师业务素质
        目前，初中语文已经组织老师参加了“学科大比武”“初中语文课堂教学大赛”“中学语文教师技能大赛”“初中语文课堂教学说课比赛”“初中语文课标?教材解读大赛”“初中语文教学论文评比”等，老师们或以个人或以学校团队的形式参赛，在比赛中提升自己能力，实现个人专业成长。
        5.课题引领，以问题为抓手促进研究走向纵深
        针对教师课堂教学存在的问题，我们追求真问题的有效解决。通过我们新区教科院和各学校申报成功的市级、区级课题积极开展课题研究，引领师生多方面思考问题、多角度解决问题，关注和培养学生良好的思维习惯和思维品质。同时，我们也鼓励和帮助教师们针对教师中的困惑进行小课题研究。换言之，就是要让教师们明确，在新形势下统编教材教学中不应只限于知识点的传授，应重在学生在学习中获得了哪些核心素养的形成，力求达成。
        6.与时俱进，提升教师教育责任感和使命感
        引导教师的思想认识与中考接轨、与高考接轨，研究初中和高中新课标，在教学中少做题，多阅读，多练笔。要求学生积极掌握阅读方法，把阅读与思维结合起来，逐步做到以批判的态度、反思的精神、理性的思考进行阅读，乃至了解社会、认识人生、看待生命。
        面对新区勤奋纯真的学生、踏实求进的教师，我们教研员不仅要努力成长，也要花时间和力气去影响身边那些愿意改变的人，让他们跟随我们的步伐，在自己的岗位上实践，在教育这块土地上行走。让我们且行且思考，为教育的均衡发展努力贡献自己的一份力量。
【参考文献】
[1]张劲梅，张庆林.社会转型中个体生涯适应力的发展[J]. 西南民族大学学报.2019.10
[2]季平.新课程背景下教研员专业发展指南[M].北京：教育科学出版社，2014.03