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目标管理在高职辅导员思政教育工作中的价值与应用

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：简冬秋

[导读] 在高职中思政教育工作一向是教学中的难点，如何加强高职学生的思政教育工作已经成为急需解决的问题。

四川城市职业学院简冬秋

摘要：在高职中思政教育工作一向是教学中的难点,如何加强高职学生的思政教育工作已经成为急需解决的问题。将目标管理应用到高职辅导员的思政教育工作中是一种全新的思路,有希望提升高职辅导员思政教育工作的水准，本文针对这种新的教学方法展开研究。
关键词：目标管理；高职辅导员；思政教育
        现阶段，为了提升我国各大高职院校中学生的思政教育水平，应该积极使用目标管理的方法对他们展开教育工作。
        一、目标管理理念在思政教育体系中的内涵介绍
        （一）目标管理理念的内涵概述
        目标管理作为一种管理理念最早是1950年被提出来的，后经过美国著名专家彼得?德鲁克的系统整理而被确立.彼得?德鲁克在对目标管理制度整理时对这一管理制度作出精确的定义即在目标明确的前提下所进行的管理。从管理的角度上来分析，目标管理是在管理系统中由上而下进行的管理，在这个管理系统中工作是其主线，人是系统运转的中心，而且在目标的制定过程中是一个系统内部全体员工参与的过程，系统内不同层次拥有不同层次的目标，但是所有员工制定的大目标是相同的，只是在部门之间的表现形式不同。管理部门需要根据制定的管理目标对每一个部门、每一个职工制定具体的目标要求，这些具体的目标就构成了新的目标体系。把目标管理制度引入到我国高职院校的思想政治教育中即在结合新时期社会主义制度的特点、我国高职院校的校内、校外资源的前提下，确定一定时期内的教育目标，并且鼓励高职院校的全体师生共同参与进来，共同完成目标的制度系统。把目标管理制度引入到高职院校的思想政治教育中是对传统单向灌输式教育的一种挑战，把单向灌输式教育转变为双向交流互动的新式教育。
        （二）目标管理制度在思想政治教育领域的特点
        目标管理制度在高职院校的思想政治教育的特点包括内容的规范化、工作程序的系统化、工作的灵活性等，下面对这些特点做具体的描述。目标管理内容的规范化。目标管理制度在高职院校的思想政治教育方面内容的规范化是指工作内容有具体的要求，这个要求主要是指内容必须符合国家相关的精神文明建设要求，必须能够融入到党的系统目标中。比如干部的队伍建设、精神文明建设、领导班子建设、党组织对群团工作的领导以及党组织参与重大问题决策等。目标管理工作程序的系统化是指高职院校在执行目标管理制度的时候必须形成一定的管理系统，这个系统要包含目标的制定、目标的执行以及目标完成情况的考核等。目标管理制度执行的灵活性是指要充分发挥高职院校各个院系、各个部门的功能，虽然目标管理制度对各个部门制定了既定的目标，但是也要赋予各个部分一定的自主权，要保证在完成目标的前提下充分发挥各个部门的自主权，做到与时俱进。
        二、目标管理的优势
        (一）提高思政教育针对性
        在高职的管理中，思政教育一直都是非常关键的工作内容。[1]而高职学生的思政教育一向都是非常复杂的，管理难度比较大,而目标管理可以将辅导员的思政教育工作划分成几个部分，转变为数个具体目标，这样就能根据每一个目标制订工作计划，在执行时也能更有针对性。目标管理由两方面组成，一方面是定性评价，另一方面是定量评价。定性评价指的是对相应的性质进行评价，而定量评价
涉及具体的数值。
        (二）促进学生发展
        高职在培养人才的过程中，容易受到社会环境以及风气的影响。[2]目标管理强调的是以人为本的观念，在思政教育中可以让学生主动参与到教育工作中，实现对正确思想的树立以及自我管理。

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        三、高职辅导员思政工作现状
        (一）高职忽视思政教育
        高职对学生进行思政教育是为了帮助学生树立正确的三观。目前我国一些高职教学中并不重视思政教育，在整体教学中没有按照相关的标准执行，辅导员对学生的思政工作有所忽略。
        (二）教学模式单一
        思政工作在高职教学体系中并不是一项重要的教学内容，辅导员对其没有足够的重视，学生也并没有将其当成一门独立的学科。思政工作在学科划分上并没有严格的定义，不同的专业都有相关的教育，但任何一门专业中都没有将其正式当做必修的课程，在高职中思政一直被当成辅助性课程，甚至在一些院校中将其与马克思主义课程混为一谈。高职对思政教育工作要求非常低，简单的理论教学就是唯一的形式，学生完成该课程也非常简单，没有严格的限制。
        (三）社会环境的冲击
        高职院校是有一定开放性的，虽然高职与其他本科院校有一定的区别，但也类似一个小社会，在这样的环境中学生有很多机会接触外界，社会上复杂的风气也对高职校园环境产生一定的影响，尤其是一些不良的风气，让高职校园环境也变得比较复杂。在这种情况下，依靠思政教育工作来矫正校园内的文化氛围是非常有难度的。
        四、目标管理在高职辅导员思政教育工作中的应用
       (一）以整体目标为导向
        高职要明确思政教育工作的重要性，以新课标为指导，全面提升学生的综合素质，树立正确的三观。辅导员应该以思政教育工作整体目标为导向，对学生的素质进行培养，可以组织学生进行一些大型的活动，帮助学生塑造正确的人格与三观，培养学生的创新能力。
        (二）制定个人教学目标
        辅导员在对学生进行思政教育的时候应该关注不同学生的特点，为学生针对性制定教学目标。以学生的实际情况为依据，例如学生的心理状态和性格特点，制定针对性的教学目标，保证思政教育的有效性。辅导员在对学生制定个人教学目标的时候要明确培养学生的具体途径，以适合学生个人情况为标准，尽可能调动起学生的参与热情，让学生明白自身在思政方面存在的问题，并积极配合辅导员改正自身的问题。
        (三）目标实施科学管理
        辅导员在为学生制定教学目标时也要进行学科的管理，保证目标能够顺利完成。辅导员本身的管理能力也要提升。在目标管理中辅导员才是真正的执行者，其专业性以及个人素质都要达到一定的标准，在思政教育方面有一定的理论基础，在个人素质方面也要达到一定的水准，这样才能在目标管理中真正解决学生的实际问题。辅导员要具备一定的创新意识，在管理时可以积极利用网络技术的优势，加强与学生的沟通和交流。
        五、结语
        在高职的思政教育工作中，辅导员是真正的管理者与观察者，目标管理在目前来看是非常值得尝试的方法，通过本文的研究可以发现，制定目标是一项非常复杂的环节，不仅要在整体上确定科学的目标，还要考虑到学生个人的情况。在目标管理中注意管理方法，同时辅导员还要加强自身的素质建设，才能为学生实施有效的思政教育工作。
参考文献：
[ 1 ]何衡，李霓，洪松林 .浅析 “目标视域下第二课堂思政教育管理” — 以高职医学生思政理论课为例[J].教育教学论坛，2016 (27) : 67-68.
[ 2 ]张卫峰，薛洁.构建大学生党员发展目标管理体系，探索大学生思想政治教育新机制思政教育[J].科教导刊（下旬），2016 (5): 69-70.