浅议趣味实验在初中化学教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅议趣味实验在初中化学教学中的应用

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：赖前程

[导读] 化学这门课程具有较强的抽象性，学生在学习的过程中难买会感到有效吃力。

德化盖德中学赖前程

摘要：化学这门课程具有较强的抽象性，学生在学习的过程中难买会感到有效吃力。与其他学不同，化学教学的过程需要大量的实验来完成,很多化学实验对学生来说都枯燥乏味，使得学生对化学的学习兴趣并不高，因此就需要教师合理引入趣味性化学实验，以此来提升学生对化学的学习兴趣。
关键词：趣味实验；初中化学；教学应用
        化学这门学科主要对物质的变化规律及物质的性质与结构特征进行探究。在初中化学教学的过程中，化学实验具有十分重要的作用，化学教师要重视化学实验为化学教学课堂带来的趣味性，利用趣味实验，可以有效地吸引学生对化学课堂的学习兴趣，使得学生能够积极主动地参与到化学课堂中，从而更好地理解并掌握化学知识，为提高化学教学效率奠定了有利的基础。
        一、问题分析
        (一)缺乏创新教学理念
        在化学实验中，会用到各种不同的化学试剂，有的化学试剂本身具有危险性，如果使用不当，就可能会引发危险事故。所以，许多化学教师为确保学生的安全，并不会将学生带到实验室让学生自己动手实验，而是让学生观看相关的实验视频，让学生学习实验中的相关知识点。由于学生没有亲自动手，所以感受不到化学实验中的趣味性。即使视频内容再精彩，学生也不感兴趣，这就会降低初中化学教学质量。比如，在“常见的金属性质”的教学中，有的金属与氧气、硫酸溶液反应比较剧烈，如果学生操作不当，就可能造成事故。所以，教师一般是直接对不同金属的性质进行讲解，或者结合一些视频进行分析，学生则很少有机会去接触实际的实验。
        (二)学生缺乏积极性
        受到应试教育的影响，许多教师在化学实验的教学中，都采用灌输式的教学方式,导致学生的参与积极性低，操作能力也很差。即使有的教师会组织学生到实验室做化学实验，教师也是安排学生完全按照教材中的步骤操作，而很少在实践过程中给予学生指导。所以，师生之间、生生之间的交流和互动都比较少，这也会影响学生的主动性和积极性。
        二、策略分析
        (一)利用趣味实验激发学习兴趣
         兴趣是学生学习化学的内在驱动力，初中化学是学生最初接触的化学，在初中化学教学中，利用趣味实验激发学生的学习兴趣,有利于学生保持对化学的学习热情。所以，在第一堂课时，教师可通过趣味实验引入课题，将学生的学习兴趣激发出来。比如，魔棒点灯，取少量的高锰酸钾晶体放在表面皿或者玻璃片上，在高锰酸钾上滴2～3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。看到这一情形，学生一定会想，明明没有火源，却能将酒精灯点着，真是很神奇。接下来，教师可进行喷雾作画的实验。用毛笔分别蘸取硫氰化钾溶液、亚铁氰化钾溶液、铁氰化钾溶液、苯酚浓溶液，在白纸上绘画。把纸晾干，钉在木架上，用装有三氯化铁溶液的喷雾器在绘有图画的白纸上喷三氯化铁溶液。这时，学生可看到白纸上呈现出一幅画，画中呈现蓝色、红色、绿色和紫色。通过这些趣味实验，一定能引起学生的好奇心，激发学生的探索欲望，从而使学生对化学充满兴趣，提高学生的学习积极性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        (二)布置具有趣味性的实验作业
        在每节化学课后，教师都会布置一些家庭作业，以便学生巩固所学知识，强化学生的记忆。在布置家庭作业时，要从学生的实际情况出发，根据教学内容，合理布置作业。在作业中要重视学生兴趣的培养，使其养成良好的化学学习习惯，提高学生的实践能力。比如，在学习完“物质在水中的分散”这一节内容后，教师可让学生在日常生活中观察不同物质在水中的溶解、分散情况。如蔗糖、葡萄糖、盐、酒精、泥土、大米等，并将每种物质在水中的溶解状况记录下来。然后，将水换成其他的液体，再观察相同物质在其中的溶解情况，同样将观察结果记录下来。通过观察和实际的实验，可让学生巩固溶质、溶剂、溶液的概念，能够区分溶质与溶剂。由于不同溶液的状态会有所不同，通过大量的观察，能让学生更加深刻地认识悬浊液、乳浊液和混合物。
        (三)对化学实验教学方法进行创新
        在初中化学教学中开展趣味实验，主要目的是要将学生的好奇心激发出来，提高学生的课堂参与度，从而提高初中化学教学质量。所以，教学方法的选择是非常重要的。教师在选择教学方法时，要以学生为中心，引导学生主动去发现问题、思考问题并解决问题，使学生之间能够相互探讨和交流。比如，在学习“常见的酸和碱”时，关于“浓硫酸的稀释”实验，教师可设计三个实验环节。先让学生自己操作，准备一个带有滴管的试剂瓶，在试剂瓶中加入少量的浓硫酸。然后，将少量的水滴入浓硫酸中，学生会发现液体飞溅。这是因为这种操作方法本身是错误的，所以才会出现液体飞溅现象。接下来，进行第二个环节的实验，让学生准备一个玻璃杯，在玻璃杯中装一部分水，将浓硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不断地搅拌，使稀释产生的热量及时地散出。这是浓硫酸正确的稀释方法，通过实验的对比，会让学生发现不同的稀释顺序会出现不同的结果，错误的操作方法可能会引发事故。第三个实验是让学生准备一个新鲜的鸡腿，将浓硫酸滴在鸡腿上，学生会观察到浓硫酸具有很强的腐蚀性。
        (四)利用趣味化学实验变抽象为形象
        传统的化学实验只是纯粹的文字讲解和分析，教师会让学生背诵每个化学实验的关键点、实验步骤和注意事项等。由于有些化学实验比较接近，所以学生容易混淆，在解题时容易出错，这样的教学方式还会让学生感觉枯燥乏味。趣味实验可将抽象的化学知识具体化，使其更加直观、生动。比如，在“化学反应中的质量变化”的教学中，教师可在课堂上演示以下实验：在烧杯中放入蓝色硫酸铜溶液，小试管中放入氢氧化钠溶液，称量烧杯内物质的总重量。倾斜烧杯，使二者发生反应，观察现象，再称量烧杯内物质的总重量。学生会观察到实验过程中有蓝色沉淀产生，会认为在发生化学反应后，物质总重量会增加。但是，根据称量结果，却发现反应前后的总重量是相等的。通过现场的实验演示，会让学生认识到对于化学实验的认识，不能只看表面，要了解其实质，才能明白化学反应前后的质量是不会发生变化的。
        三.结束语
        综上所述，随着初中化学教学的不断创新，趣味实验在初中化学教学中的应用，不但可以激发学生对化学的学习兴趣，还能提高学生的学习积极性。所以，在实际的教学中，教师要布置具有趣味性的实验作业，注重联系生活实践，对化学实验教学方法进行创新，并利用趣味化学实验变抽象为形象,才能全面提高初中化学教学质量。
参考文献:
[1]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育,2013,34(4):77-79.
[2]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(7):112.
[3]努勒巴努.初中化学趣味实验的设计及应用[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2016(11):425.