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略议历史故事在初中历史教学中的运用

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：柯华莲

[导读] 故事化教学方法在初中历史教学中发挥着重要作用。

广东省湛江吴川市长岐中学柯华莲

摘要：故事化教学方法在初中历史教学中发挥着重要作用。在教学过程中穿插历史故事不仅能激发学生对历史的好奇心和学习兴趣，还能为学生补充课本上所没有的知识，拓宽学生的视野和知识面。因此，对于初中历史教师而言，如何在教学中有效利用故事教学是一个值得思考的问题。
关键词：初中历史；历史故事；教学
        初中历史的教学目的是让学生了解历史常识和中华民族悠久的历史文化。但传统的初中历史教学大多以知识性的讲解和说明为主，难以有效激发学生的学习兴趣。而历史故事的应用则可以增加历史教学的趣味性，从而激发学生主动学习的积极性，最终提高学生的学习效率。
        一、合理构建历史故事情节
        初中历史教师在使用历史故事方式的过程中，需合理构建故事情节，利用合理的方式提升情节的完整性与可参考性。在故事情节中，需具备趣味性的开头与有力结尾，并结合历史情况设计情节，吸引学生的注意力，发挥故事的应用作用。
        1.历史故事情节开头设计措施
        对于情节开头而言，需保证吸引学生的注意力，起到积极的使用作用。例如：教师在讲解初中历史《开元盛世》课程的时候，可以将《忆昔》诗句引入其中，为学生设计情节开头，在学生了解诗词内涵之后，明确开元盛世的实际故事情节。在此期间，教师使用诗句的方式对开头进行设计，有利于指导学生形成初步的认知，营造良好的课堂教学氛围，全面提升教学工作水平，达到预期的教学与设计目的。
        2.故事情节内容的设计措施
        初中历史教师在设计故事情节内容的时候，应做好课堂教学的补充工作，明确教学占用时间特点与内容，并将短小且精悍的历史故事融入其中，在找准切入点的情况下，利用故事情节指导学生学习知识。例如：教师在讲解《元朝民族关系》一课的时候，可以将蒙古成吉思汗的故事，在简洁生动的语言中描述故事，使得学生在理解内容之后，形成元朝民族发展的初步认知，在拓宽视野的情况下，总结知识内容，提升学生的学习效果，满足当前的发展需求。
        3.合理设计故事情节的结尾部分
        初中历史教师在设计故事情节结尾部分的时候，应将其作为全文的总结依据，利用科学的语言方式提升结尾部分设计水平，以便于对学生进行指导。教师在使用历史故事结尾内容向学生讲解知识的情况下，需传达城阙的思想观念，发挥结尾部分的启迪作用，提升教育工作水平。例如：教师在讲解《西方殖民者入侵》知识的时候，应在结尾部分融入郑成功收复台湾的故事，然后指导学生理解故事内容，在赞扬郑成功思想的情况下，潜移默化的培养学生爱国主义情怀，使其树立正确的人生观与价值观，积极参与到历史知识学习中。
        二、掌握历史故事的使用时机
        初中历史教师在使用历史故事教学的过程中，需将故事内容与教学工作联系在一起，找准时机应用历史故事，以便于提升课堂教学效率，发挥历史故事的积极作用。

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        1.导入时机
        在教学导入的过程中，教师可选取具备趣味性特点的故事内容，吸引学生参与到课堂活动中，使得学生在参与的过程中，全面理解与掌握历史知识，提升学生的积极性与兴趣。例如：教师在讲解“统一多民族国家”知识的时候，可以为学生融入郑和下西洋的故事，在巧妙设计故事内容之后，凸显明朝在经济发展期间，利用西洋的经济提升国家的实力，并且拓宽了政治的影响渠道，在一定程度上，还能加强国家与海外之间的联系力度。教师使用有趣的故事指导学生学习知识，有利于提升课堂教学水平，利用科学的工作方式应对问题。
        2.补充时机
        在课堂教学中，可以穿插一些历史故事，补充与丰富教学内容，增加学生知识的储备量，指导学生将复杂的历史知识转变成为简单的故事，在增强学生理解效果的情况下，提升学习质量与水平。例如：教师在讲解“明朝皇权”知识的时候，可以为学生补充“厂卫制度”的故事，在完善故事内容的基础上，帮助学生针对皇权高度进行全面的理解，并充分了解历史知识，提升学生的知识掌握效果，满足当前的发展需求。
        3.收尾时机
        在课堂教学末端，教师可以利用故事情节进行收尾，以便于启发学生思考教学内容与问题，使得学生在学习与掌握历史知识的情况下，提升学习效果。在一定程度上，还能规避其中的问题，创新管理形式，利用历史故事收尾，能够增强教学效果，营造良好的课堂教学氛围。比如：教师在讲解“盛世危机”知识的时候，可以为学生融入康熙皇帝的故事，将学生分为几个小组，要求学生在自主学习中，能够为学生提出问题与悬念，结合学生的学习内容，共同针对康熙皇帝进行评价，在一定程度上，可以培养学生的独立思考能力，使其更好的表达个人观点，并提升综合能力与素养，满足当前的教学要求。
        三、合理使用历史故事语言方式
        初中历史教师在课堂教学中，应明确历史故事的语言表达方式，结合故事内容，注重语言艺术，并利用科学方式提升历史故事讲解期间的艺术魅力。在一定程度上，还要保证历史故事语言的精湛性，全面提升教学工作效率。例如：教师在讲解“明朝小说艺术”知识的时候，可以为学生融入水浒传中农民起义的故事，为学生讲解松江的起义目的，并揭露当时统治阶级的昏庸与残暴，不仅可以丰富课堂教学内容，还能为学生传承历史文化，在此期间，教师可应用具备艺术价值的语言为学生讲解小说艺术，并根据历史教学特点与要求，创新管理形式，提升教学工作水平，完善当前的教育内容，增强教学语言的使用效果与价值。
        结语
        在初中历史教学工作中，教师应根据历史故事进行合理的教学，针对历史故事情节进行合理的设计，并明确具体的内容，创新管理形式，加大初中历史教学的管理与控制力度，对初中历史教学内容进行合理的分析。
参考文献
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