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新课改下高中生物教学的有效途径探讨江华

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：江华

[导读] 新课改理念下，高中教学更注重提高学生的综合能力。

四川省宜宾市第四中学校江华

摘要：新课改理念下，高中教学更注重提高学生的综合能力。然而当前高中生物教学中仍然存在教学模式单一化，课堂氛围刻板化，难以调动学生对生物学习的兴趣，教学实效性不高。
关键词：新课改；高中生物教学；教学模式
        高中生物作为高中基础性学科，具有极强的实践性、探究性及科学性，是培养学生综合能力的重要学科。近年来，新课改力度不断加大，高中生物教学在新课改理念的指导下，不断探索新型教学方法，力求适应新课改教学要求，但是长期以来应试教育思想的渗透影响，传统教学模式的根深蒂固，高中生物广阔的知识范围，抽象的生物问题，都为生物教学有效性的发挥增添了诸多障碍。因此，在新课改背景下，探究高中生物教学有效途径具有重要的现实意义。
        一、目前高中生物教学中存在的问题
        学生缺乏主体性意识，这是生物教学中存在的第一个问题。由于传统教学理念已经渗透得极深，导致学生的学习意识已经变得僵化，比起积极主动地去探索和学习知识，他们更加喜欢被动地接受教师传输过来的知识。但是这样一来，不仅会使得学生的创造性意识得不到培养，还会使学生的核心素养得不到提升。第二个问题，便是教师自身的素养不够高。很多教师在教学的时候，还是倾向于以往的传统教学方式。之所以会如此，是因为他们对新课改的内涵认识得不够到位，因为这种认识只是流于表面，便造成他们没办法对教学内容进行更深一步的研究与分析，使得教师的专业知识不到位，从而造成学生的主体性意识得不到凸显。第三个问题，便是教学方式不够丰富，并且流于表面。虽说在新课改的要求下，教师的教学方式渐渐多了起来，但还是不够到位，此外，部分教师所使用教学方式，其实与教学内容没办法完美结合，这就造成整个课堂教学显得极为滞涩，不够灵活，只能够停留在表面上。这种情况造成了教学质量不够高的后果。
       二、新课改下高中生物教学有效策略
        （一）明确教学目标，引导学生自主学习
        合理的教学目标可引导学生明确学习的基本方向，高中生物教学中，教师应针对学生学习状况，设置适宜的教学目标，厘清学科重难点，使教学过程更加清晰具体，教材讲授更具针对性。对此，教师可在教学中实施目标教学法，增强生物教学的目标性，提高教学效率。另外，为增强学生学习动力，教师可引导学生根据自身学习需求与学习进度开展探索式学习，引导学生按照自身知识基础与学习能力，量身制定学习目标，使学生以学习目标制定学习计划，激发其对生物知识的探索欲望，提高学生学习效率。
        （二）采用小组合作方式
        因为学生的学习意识受到传统教学理念的束缚，为了使学生意识到他们才是课堂教学真正的主人，教师在平时的教学中，必须有意识地引导学生，让他们的主体性作用充分地凸显出来。在此，教师不妨试试小组合作的教学方式，通过加强学生与教师以及学生与学生之间的有效交流，使课堂教学氛围更加活跃。
        （三）注重课堂提问环节
       教师要想启迪学生的思维，必须要适时地对学生进行提问，有针对性的问题会帮助学生发散思维。而且，注重课堂的提问环节,能够使学生的注意力更加集中，还能够使得整个课堂教学都得到优化。
       以“一对相对性状的杂交实验”这个小节的内容为例。教师在教学这个实验的时候，可以针对整个实验过程来进行提问。

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在提问前,先将整个实验过程分为两个层次。第一层次，教师提问：“同学们，有谁能够告诉老师，为何子一代都是高茎，而没有矮茎？”在第二层次，教师可以提问：“同学们，观察实验结果，为何在子二代之中，会出现矮茎？”通过提出上面这两个具有层次性的问题，学生所接收的知识也变得层层递进，从而使得学生的求知欲被激发出来，最终使得整个生物教学课堂得到优化。
        （四）加强教师自身素养
        除了要优化教学方式，教师自身的素养也要得到优化。那么，应该如何来加强教师自身的素养呢？首先，可以让教师参加一些专门的培训，来使得教师对“新课改”的内涵有更加深入的认识与理解。其次，便是让教师与同行进行交流，多反馈自身平时的教学方式，以期能够得到改进。最后，教师可以借助计算机，在网上多观看一些现代化的教学课堂，以此来使自身的不足有所改善。
        （五）引入生物实践活动，活跃课堂教学氛围
        高中生课业繁重，学习压力大，课堂氛围直接关系到学生能否全身性投入课堂学习之中，关系到生物教学的有效性。因此，为提高生物教学效率，教师必须竭力营造轻松愉悦的学习氛围，依托新课改的实施，将学生置于教学的主体地位上，改变应试教育下沉闷的课堂氛围，通过引入生活情境与实践活动的方式，活跃课堂氛围，促使学生更加愿意且乐于投身于课堂学习之中。
        第一，基于生物教学内容，开展丰富的实践活动。例如，在探究“酶活性的影响因素”问题时，可针对此问题开展实验活动，在实验之前引导学生搜集相关资料，通过实验分析得出影响酶活性的主要因素。理论与实践相结合，增强理论学习的趣味性，让学生的实验中，体验实践可取，深化对生物理论的理解。通过实践活动，使生物教学课堂形式更加丰富，学生在动手过程中，全身心的投入于实验之中，同时使学生认识结构更为多元，拓展知识认知范围，通过实验对生物知识形成科学认知。也可在生物课堂中应用多媒体技术，借助视频资料，使生物内容更加形象的呈现在学生面前，便抽象的知识为直观的形象，增强学生探究生物知识的兴趣。
        第二，基于生物教学内容，引入生活中的生物知识，引导学生在生活中发现生物理论，在生物中更加透彻认识生活规律，理论回归生活，将生物教学中的问题带入生活情境之中，激发学生探求生活奥秘的欲望。例如，教师在讲授关于“蛋白质”的内容时，可让学生从零食包装袋上查看食品营养成分，从中发现蛋白质存在于很多零食之中，随后，教师提出有关蛋白质的问题，如生活中哪些食品含有蛋白质？同时，通过创设生活情境，调动学生探究生物问题的积极性。使学生在最熟悉的生活中，发现生物问题，学会观察生活，用生物知识看待生活中的生物问题，通过生物学习更加清晰的认识生活，在实际生活中深化对生物知识的认知，融知识与生活之中，达到学以致用的效果。
        三、结语
        总体而言，在新课改下教学高中生物，最主要的目的便是将学生的主体性作用发挥出来，从而使得他们的思维得到发散。由此，教师就需要找到目前生物教学中出现的问题，然后采取针对性的解决措施，最终使得高中生物教学课堂更加高效。
参考文献：
[1]李正星.关于新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].速读旬刊,2016(3):299.
[2]乔永新.基于新课改下高中生物教学有效途径的研究[J].好家长,2017(48):32.
[3]马春莲.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].教育现代化,2017,4(24):246-247+250.