贾宝明
陕西省宝鸡市眉县实验小学 陕西省 宝鸡市 722300
摘要：教学反思是教师成长的重要环节，虽然很多教师都知道，但往往在工作中落实不到位，一线教师样写自己的教学反思，撰写教学反思对自己成长的帮助，通过自己的教学反思实例，展示多种形式的教学反思。
关键词：教学反思 促进成长 小学数学
我很喜欢央视一句广告词“行多久，方为执着；思多久，方为远见”。想想我们的生活需要如此，有恒心，持久地坚持，不断思考，改变，又坚持行动……奋斗中让我们的生活更加幸福。思考我们教育教学工作亦如此，坚持做教学工作，又能在教学中不断反思，改变，又运用到教学工作中……如此反复，将成就我们成为优秀的教育者，但我们大多数教师只能坚持做好第一点，坚持做教学工作，在第二点中反思我们的教学活动做的甚少，导致教师发展较慢。
记得我曾担任我县教学研究室小学数学专职教研员时，经常去各校调研，观课议课、课题交流、教师培养、反复磨课等活动，看到一位教师写得教学反思，我至今印象深刻，他的教案中每节都有反思，基本都一半句话，“今天教学生口算多位数除法，学生定位不好，继续加强”“今天学习多位数竖式除法试商的方法，学生掌握不好，继续加强”“今天学习多位数竖式除法调商的方法，学生试商、调商次数太多，继续加强”……后来我和他们主管教学的校长说如果一直这样写反思，这位教师就抑郁了。
教学反思不是每课都写，教学后有所思、所想写下来，便于以后改进提升。刚写教学反思，先按照一定的模式写。具体包括：写成功之处（教学环节中出彩的地方，独特的教学思想渗透，巧妙的教法等等）；写不足之处（教学中疏漏失误之处，造成的教学影响等）；写教学机智（课堂中动态的生成，教学产生“智慧的火花”方面）；写学生创新（关注学习主体性，学生生成的智慧，探索的方式，独特的见解，能够拓宽教师的教学思路的方面）；写“再教设计”（通过一节教学，反思得失，进而再设计这样可以做到扬长避短、精益求精，尤其针对不足之处进行修改，扩大动态生成，以提高课堂实效性）。
当然，每节教学反思并不是按部就班、面面俱到，也可重点突出某一方面，下面，是我写的几节课的教学反思。
北师版四年级数学上册《角的度量（1）》教学反思：
今天是假后的第一节课，学生精神状态不佳，共同学习《角的度量（1）》，主要目的是学生学会用量角器量角，并能准确地读出角的度数。课中，在角的估测中，师生互动多一些，目的让学生能够清楚的区分锐角和钝角。但作业中仅有四人全对，错误的重点是将45°的角测成135°，120°的角测成60°，还有大部分学生测量角度时，误差超过5°。
第一个错误原因清楚，是学生测量角度时读数出错，内外圈读数错误，误差大原因不好确定，再进一步了解学生量角的细节时，才发现，学生不是量角的误差，而是错误，测量时量角器的中心点与角的顶点不能完全重合，量角器的零刻度线不能与角的一边重合，究其原因是由于上课用木制量角器示范，教具有厚度，并且不透明，影响学生的观察，对于测量的关键点理解不到位。针对以上问题，将在下次练习中教学设计如下：继续做好角测量的示范教学，并且在教具的清晰度上下功夫，把测量角的关键——点对准，线对齐要重点强调。运用希沃教学软件中数学教具，透明量角器，加强教学的直观性。引导学生将角的估测与实测结合起来，做到先估、再测、接着对比检查。
北师版四年级数学上册《加法交换律和乘法交换律》教学反思：
学生在学习《加法交换律和乘法交换律》时，教师以57+43＝43+57为例，引导学生分小组列举大量的例子，继续引导学生举出新的例子，例子很多，无法全部列举，那么想想自己写一个式子表示加法交换律，一个学生思考后很快回答到“正方形+长方形＝长方形+正方形”，继续引导还可以用怎样的式子表示加法交换律，学生回答用五星、心形等图形表示，由直观到抽象的过渡处理巧妙，再引导学生说说这样表示有什么好处，简单、明了。接着以“a+b=b+a”统一公式帮助整理，体会数学符号思想的美。
北师版四年级数学下册《字母表示数》教学反思：
本节课在教学设计中关注到内容与学生生活实际较远，相对于学生已有的知识经验较孤立。因此在课的导入时，由学生关注的话题进入课堂，激活学生参与热情，游戏“看谁的眼力好”进行探究，出现学生喜欢的动画名人、歌手、拓展到喜欢的少儿文学作者曹文轩，猜猜他有多少部作品，学生发散思维，但准确的数会出现局限性，如何解决这个问题，原有知识不能解决新的问题，自然而然引出新知识——字母表示数，解决新问题，师生共同交流这个字母会是那些数，那么它的范围会是多少，灵活拓展知识。接着由游戏“看谁的口才好”练习儿歌《数青蛙》，怎样把这个儿歌说得更到位，更准确。用字母表示数，解决具体数的局限性，让学生初步感知数并不能解决的问题，可以用字母表示。全讲设计尊重学生已有的生活经验，又以新的问题为障碍，引出新的知识，让学生理解任何新知识的产生都是由于生产与生活的需要。在下一步教学设计改进中，应该增加适当的训练，巩固学生所学。
教学反思既是一节课的结束，又是下一次教学的起点，教师只有在不断的反思中，才会有新的改变，新的提升。这犹如我们游玩了一处风景，回来后思考品位，哪些景点怎样欣赏更好，哪些地方需要提前准备哪些知识，怎样的顺序、注意的事项等等，为其他人或下一次游玩分享哪些收获，这就是生活中旅游的反思。教学和生活相同，需要我们行多久，思多久。
参考文献：
[1]课例研究与教师教学反思能力发展[J]. 张勇,徐文彬. 教育导刊. 2014(03)
[2]启思维之源,活创新之水——浅谈小学数学教学有效性的提高[J]. 王宗阳. 文理导航(下旬). 2013(02)
[3]甘肃省基础教育资源公共服务平台[中小学教师帮]《教学反思如何写？》