赵孝芳
新疆石河子一三三团一中 832064
摘要：英语是初中阶段学校教育工作中非常重要的一部分，对学生来说，不仅能够帮助学生初步了解英语国家的文化，更与升学有着密切的关系，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好英语与带领学生学好这门课程的重任。但在现实情况中，很多教师却受到种种客观因素的限制，导致教学工作难以顺利开展。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，打造高效课堂呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：高效课堂；初中英语；教学方法
众所周知，英语学科具有知识点琐碎，难以形成知识体系的特点，受此影响，部分学生产生了为难心理而导致放弃学习英语的行为出现。鉴于此，教师提升教学效率与教学质量，打造高效课堂的重要性与必要性进一步上升。在教学的过程中，教师可以通过开展趣味教学活动、创设生活情境、引导熟记单词三种方式去帮助学生激发学习兴趣、提升口语能力、夯实英语基础，进而使得课堂教学工作效率更高，效果更佳。
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的英语课堂中，部分教师却没有重视学生的学习兴趣，也没有清楚的认识到学习兴趣能够为教学工作带来哪些积极影响，反而更加倾向于采用“填鸭式”的教学方法，向学生灌输知识。这种教学方式虽然能够在一定程度上提升学生的成绩，但长时间采用这种教学方法，其中固有的单调、死板等缺陷会逐渐掩盖它的优势，而导致学生的学习主动性与积极性下降，产生适得其反的效果。因此，教师必须重视学生的学习兴趣。
例如，教师在执教《will people have robots?》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动。在课前，教师从互联网中下载与机器人相关的电影片段，在课堂上播放。学生在观看电影片段的过程中，便会展开关于“人类在未来是否会拥有机器人”的问题发挥想象。待学生观看结束后，教师引入新课，让学生就这一问题展开讨论。这样一来，学生便会进入学习状态，且注意力被教师牢牢的抓住。在这种教学模式下，教师巧妙的利用了学生对于电影、机器人的兴趣，并通过兴趣迁移的方法，将学生的兴趣点转移至英语课堂中，可以产生更好的教学效果。
二、创设生活情境，提升口语能力
英语是一门语言，学生想要真正的掌握英语，仅仅学会语法、单词等理论知识是远远不够的，同样，就算教师帮助学生消化了所有的语法知识，而不重视学生的口语能力提升，也不能够代表教师教好了英语，且口语能力与听力密切相关，学生的口语能力必须过关。但在现实情况中，很多教师却完全忽略了口语在英语之中的地位。同时，受到应试教育思想的影响，这部分教师更加倾向于让学生通过死记硬背的方式去掌握理论内容，以达到在考试中取得更好的成绩的目的。鉴于此，在课堂中，教师需要为学生创设情境，为学生营造一个开口练习英语的环境，提供练习口语的机会，才能进一步帮助学生真正的掌握英语。
例如，教师在执教《how much are these socks》一课的相关内容时，教师便可以从现实生活出发，为学生营造一个“商场购物”的情境，同时组织学生以角色扮演的形式完成对角色的构建，让学生自主的完成购物时询问价格的对话。这样一来，学生不仅能够掌握由how引出的询问价格的句式，更能够在与他人对话的过程中对情态动词can的用法产生更加深刻的印象。这样一来，教师采用了本身具备一定趣味性的情境教学，让学生在情境中锻炼口语，能够非常有效的提升学生的口语能力，也使得教学效果进一步提升。
三、引导熟记单词，夯实英语基础
初中阶段的英语教材中，单词量激增，但学生却必须把这些单词牢牢的记下来，才能使英语学习过程更加顺利。
艾宾浩斯遗忘曲线为我们揭示了遗忘率随着时间的推移而先快后慢的规律，因此，在单词教学的过程中，教师要按照这条规律去要求学生记忆单词，进一步巩固学生的记忆。同时，教师可以为学生制作一个记忆卡片，让学生在放学后、第二天的早自习、每个周末、每个月末进行记忆，记忆完成后，在记忆卡片上的相应位置写上记忆的时间，这样一来，学生就会牢牢的将单词掌握。
俗话说：“好记性不如烂笔头”，仅仅依靠大脑去完成记忆工作，不仅效率较低，而且容易使学生厌烦。因此，教师需要在学生记忆的过程中，要求学生抄写单词，让学生逐渐形成肌肉记忆。
另外，教师也可以让引导学生去发现单词中的规律，让学生利用单词的词根记忆单词。例如，教师可以帮助学生把class和classmate联系起来，把class作为词根，把classmate拆分成class和mate两个部分，这样一来，学生便能够清楚的记住这两个单词。
综上所述，教师想要打造高效课堂，首先，需要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习；其次，需要帮助学生创设一个情境，让学生在情境中开口练习英语，提升口语能力；最后，需要帮助学生反复记忆单词、要求学生抄写单词、利用词根记忆单词，逐渐掌握单词这一重要部分。
参考文献：
[1]李秀云.核心素养下的初中英语高效课堂[J].科学大众(科学教育),2020(05):39.
[2]蒲耀彬.如何打造高效的初中英语课堂[J].课程教育研究,2020(20):122.