孙显清 孙强
荣成市第二十七中学 荣成市第一中学 山东省荣成市 264300
摘要：在足球教学中提升学生球技，一定程度下取决学生对足球项目是否拥有足球的兴趣。只有当学生拥有浓厚的足球兴趣，才能克服足球训练的枯燥和提升足球学习的心理韧性，所以兴趣是驱动学生学习的内在力量，只有提升学生的足球兴趣，才能保证学生足球技术的可持续发展。故此本文通过校园足球教学中培养学生足球兴趣为主题，通过三方面的教学研究，希望进一步提升足球教学的质量和推动学生足球技术的快速发展。
关键词：校园足球；足球兴趣；培养路径
兴趣是最好的老师，作为教师应当激发学生的足球兴趣，促使学生全身心投入足球教学活动中，才能有效产生事半功倍的教学效果。足球作为一项全民运动，它的独特魅力致使越来越多的人投入这项运动项目中，所以教师在足球教学应当善于调动足球相关的教学资源，通过一种喜闻乐见的教学形式，提升学生对足球的认识和兴趣，只有如此，学生的足球技术才能得到长足性的发展。
一、巧借信息技术，培养学生足球兴趣
现代化信息技术高速发展背景下，教育信息技术教具已经成为诸多教师提升教学质量的重要途径之一。而足球理论教学中完全可以借助信息技术的教学优势，进一步弱化理论知识学习的枯燥性，使得学生在直观化、动态化的教学形式呈现下，激发学生课堂学习的主动性，有效地接受教师传播的足球知识和足球理念，这将进一步对学生的足球兴趣起到积极地促进作用。
例如，足球教学室内理论课程中，学生普遍存在学习不持久、学习兴趣低迷的特征，课堂理论讲述过程中一直处于高消耗、低成效的现状。这个过程即体现了学生对足球知识的认识不足，也反映了学生对文本化、理论性知识学习的态度。故此必然需要提升学生的学习兴趣和认识足球理论知识的作用，学生才能更好地听从教师的指导和主动性获取理论化的足球知识。那么学生兴趣的激发可以利用信息技术声光影像的教学功能，为学生课堂中传递直观化、生动性的教学课程。如，教师提前制作课件，以足球明星成长经历和比赛精彩瞬间为教学素材，通过师生共同观看和引导学生了解足球明星学习成长过程的艰苦和比赛精彩瞬间中都运用了那些足球战术或足球技术，以此推动学生形象化认识足球技术的实战作用。此外，青少年阶段的学生普遍具有偶像崇拜的心理，那么在直观、系统的为学生呈现足球明星成长过程决定性的因素，那么学生会潜移默化的效仿偶像的行为。同时也会让学生逐步明白偶像在赛场每一个精彩瞬间都离不开理论的学习，进而才能真正启蒙学生有了学习理论化知识的兴趣心与持久心，从而也有效推动教师足球理论课程的高效化进行。
二、借助游戏元素，激发学生积极参与
足球理论课程教学仅是足球教学的一部分，更重要的足球教学在于操场上、草坪上及更广阔的室外。但是传统足球教学中有着大量重复的训练，这样非常容易滋生学生训练的负面情绪。为了避免这一学习现象的发生，教师可以将游戏融合到足球训练中，达到激发学生学习兴趣和调动课堂积极学习氛围的目的，也由此改变学生对足球训练枯燥乏味的观感，进而推动学生更好地发现足球运动的独有魅力。
例如，在足球教学课程导入阶段，可以先设置一些简单性、易组织的热身足球活动，如，在绕田径场慢跑时，通过带球练习或场地里“S形带球跑”等热盛活动项目组织。
通过这些游戏活动，即起到运动热身的教学目的，也能帮助学生快速进入良好的学习状态。其次，在足球技术技能教学中，巧妙融合游戏化教学元素，能够大大提升学生学习的主动性和降低足球技能练习的枯燥感。如，足球教学中的“绕竿带球跑”“射门晋级”“接力传球”等游戏的融合，不仅促使足球基本技术游戏化，也有效提升学生训练的愉快体验性。最后在足球教学整理活动中，由于学生进行了剧烈的体育训练，身心都处于疲惫期，为了不影响其他课程的学习，教师此时应该采取措施帮助学生回归正常的身体状态，因此可以采取一些小负荷的游戏，帮助学生从紧张的状态过渡到相对安静的身心状态，从而也给学生留下良好的学习体验促使学生更加期待下次的足球课堂。
三、开展足球竞赛，提升学生竞争意识
青少年年龄具有非常强的好胜心，那么根据学生这一学习特点，可以在足球教学中开展一些良性化的足球竞赛，以此培养学生的竞争意识、团队协作能力，力争从智力到体力进行多方面的培养与加强。那么在足球竞赛开展时教师应该将学生分成不同的团队小组，以小组的形式进行竞赛。小组分配原则应该遵循“同组异质、分组同质”的划分，这样能够起到生生相互积极带动学习的作用，也促使学生实践体验过程切实感受团队协作的作用性。然后教师组织开展“点球大赛”，以三人小组为单位，以三轮比赛进球的总数为最终成绩，以组内不同组员五次点球、三次点球、两次点球为比赛规则，且组内点球组员负责的次数不得重复。这个规则将推动学生明白团队竞赛如同“木桶原理”一样，成功不取决最长的“木板”，而是最短的“木板”。这个比赛规则下各小组的开展组织训练，非常容易产生良好的优带差、差学优的学习氛围，使得不同学生都必须积极参与进来，才能为团队小组取得最终的胜利。在比赛进行过程中各小组都将重视每一人组员的发挥能力，每一次点球机会都将决定冠军的天平。这样就能充分发挥比赛激烈性、小组对抗性、学生参与性、团队价值性的教育目的。最终教师评价过程中，不仅有冠亚军的评定，也要有个人优秀奖和进步奖的评定，这样既肯定不同学生付出的努力，也鼓励全体学生下次积极参与到足球活动中。此外，在小组竞赛过程中教师不意味无所事事，这时教师更像一场比赛的组织者、裁判者、纠正者，应当在组织和推动各小组有序进行下，及时发现各小组的训练问题或争议，当各小组训练受阻时教师应当及时给予干预或指导。这个赛制过程中每一人都显得极其重要，同样也将促进每一个人积极发挥自己的价值，都希望获得教师、学生的认可，从而在全体学生主动性参与下对于足球兴趣的养成教育起到非常大的现实培养意义。
四、结语
综上所述，全民体育的当下“校园足球”已成为国家战略的一部分，而学校作为学生足球教育的奠基教育，承担着打基础和培养足球兴趣的使命。因此在校园足球教学过程中兴趣必然是足球教学工作的首位，只有在兴趣学习的前提下学生才能更加高效、自主，进而才能推动学生主动化了解足球、认识足球，真正了解足球的魅力成为学生终身性一项热爱的体育运动。
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