仪杰
吉林省通化县综合高级中学 吉林省 通化县 134100
摘要：英语作为一门语言学科，在学生的整个学习生涯都扮演着重要的角色，其听、说、读、写四个部分都是非常重要，不可偏颇的。但是在实际的英语教学中，很多教师出于应对考试的需要，往往只注重学生英语的听和写，使学生的英语口语表达能力越来越差，这就使得英语这门语言的特征变的缺失。在教学中，教师要提高对口语教学的重视程度，通过创设良好的口语情境，来培养学生的英语口语能力。
关键词：高中英语；口语；情境化；教学
听、说、读、写对于英语学科来讲不是彼此孤立、没有联系的四个部分，而是统一在英语学习的整体之中，每个部分都很重要，缺一不可，而且单独一个部分的进步能够对其他部分的学习产生积极影响。在传统的观念中，“说”和“读”，也就是英语口语，往往处于最低的地位，原因很简单，一方面是因为高考不考英语口语，教师不重视；另一方面是因为学生不喜欢用英语进行口语表达。面对这样的问题，教师要提高对英语口语教学的重视程度，并通过创设良好的口语情境，让学生投入到口语学习之中。
一、在高生英语口语教学中创设情境化教学的必要性
情境教学是指在教学中通过创设生动形象“境”，来激发学生的“情”，也就是说教师通过创设与学习内容相关场景或氛围，能够充分调动学生的感官体验，激发学生的学习兴趣，从而提升教学效果。由于口语教学属于英语学习中比较难的内容，而且很多学生口语表达能力差，不会说，不敢说，因此需要教师创设良好的口语情境，让他们放松心理，减少紧张的情绪，从而提升英语口语教学效果。另外，英语口语表达对应与其他方面的学习有着积极的影响，英文的读音与书写是密切相关，能够通过口语的表达促进学生对英文单词和句式的理解记忆，从而产生良性循环，从整体上提升英文素养和能力。
二、情境化教学在高生英语口语教学中的应用策略
1.精心导入，创设口语化的情境
高质量的导入是一节好课的起点，教师在英语口语教学中，要在最开始创设口语化的情境。由于教师是教学活动的主导者，因此教师要起到良好的示范作用，带头用英语与学生进行交流，但此时学生会下意识的用汉语与老师回应，教师要告知学生我们要用英语进行交流。在具体课文的导入部分，教师也要通过由简单到复杂英文问题的提出，来一步步构建英语学习情境，从而让学生逐渐适应，并最终习惯。
例如，教师在讲授《The Olympic Games》时，可以用英文与学生进行交流，在导入部分教师可以问学生Do you know Greece? What do you know about this country? Do you like this country? 在学生回答之后，教师可以说：Today we learn that the Olympic Games also originated in Greece. 通过简单地、生活化的英文问题，来让学生回答有关希腊的知识和看法，从而减轻学生对英文口语交流的恐惧心理，更自然、更大胆与教师进行交流，这能够为后面学生之间的口语交流打下基础。
2.学生参与，强化学生口语表达
学生是教学活动的主体，教师在教学中，要充分尊重学生主体性，让学生能够完全参与到口语表达的活动之中，每个人的参与能够形成良好的英语口语氛围，让学生感觉到英语表达是理所应当的。英文歌是很多学生都喜闻乐见的内容，英文歌词中也蕴藏着英语的表达方式，因此可以在合适的时机引入英语课堂，能够在英语口语教学中起到意想不到的效果。
例如，教师在讲授《Music》这一课之前，可以让学生在课下准备一首自己最喜欢的英文歌曲，将歌曲的歌词用誊写或者打印到一张纸上，在下次课时准备好，并与前后桌四个人结成一个小组，给小组唱几句歌曲的几句歌词，唱的时候其他组员要看对应的歌词。通过这样的方式，能够给英语口语表达带去欢乐、轻松和愉悦的气氛，在这样的英文歌曲环境中，学生能够感受到歌词中的英文表达，增进一定的英语口语表达能力。
3.情境再现，课后素材精准推送
英语口语表达情境不仅仅体现在英语课堂中，还可以体现在课下。这要求教师精心选择合适的英语口语素材，来精准推送给学生。让他们在课下能够对课上学习的英语口语表达方式进行复习和巩固，从而实现知识的有效落实。由于当前教师和家长之间已经建立了微信群，教师可以向群中推送一些演讲类或者记事类的英文短视频，让学生在课下依然能够受到英语口语的熏陶，从而更加喜欢英语口语。
例如，在课上教师带领学生学习《Robots》之后，教师可以向学生推送有关介绍当前世界上各种Robots的视频，既包括简单的扫地机器人，也可以是复杂的智能机器人。并要求学生在看完之后写出自己对这个视频的总结，并以录音的形式发送到英语老师的邮箱中。通过这样独特的作业方式，既能够对课上学习的重要知识完成巩固，还能锻炼学生的英文听力和口语表达能力。
总而言之，教师在高中英语口语教学中，要综合运用创设多种情境提升学生英语口语学习兴趣，通过高度的重视和不断调整教学方法，来让学生更好的进行英语口语的表达。本文提出的教学策略是一般性的教学建议，具体实施起来教师还要结合所教学生的年级和认知水平加以细节调整，以更好的适应英语教学的需要。
参考文献：
[1]普香岚.情境教学法在高中英语语法教学中的实际运用[J].学周刊，2017（11）：105-106.
[2]孔祥霞.新课标下高中英语课堂实施情景化教学的策略研究[J].吉林省教育学院学报(上旬)，2012（10）：108-109.