杨鹃
四川省成都市桂林小学
摘要：本文中的小学生自主学习能力注重从词汇掌握能力、语言表达能力以及自主学习能力进行渗入，并在此过程中，真正创设符合学生认知的教学模式，让学生在具有情境性的教学过程中，掌握相应的英语知识，促进学生英语学习能力的提升。
关键词：小学生；学习能力；教学策略
在现阶段小学英语教学过程中，部分教师将教学的重点集中在培养学生的英语识记能力方面，忽视培养学生的英语思维能力和学习兴趣，导致部分学生对英语学习产生厌倦感。针对这种状况，小学英语教师在教学的过程中，应注重从实践的角度开展此部分内容的授课，让学生在英语学习的过程中，真正掌握词汇学习的方法、语言表达的技巧、自主学习的能力，增强学生的英语学习能力。
一、生活化教学，提升学生词汇掌握能力
词汇是学生英语学习的基石，对学生英语学习起着奠基性的作用。小学英语教师除了重视英语学习外，更应选择合适的方法，开展英语词汇教学，真正提升学生的词汇掌握能力。英语教师可以从生活的角度，开展英语词汇的授课，让学生观察生活，构建生活与词汇的连接，促进学生词汇掌握能力的提升。
例如，在讲授“颜色类”的词汇时，教师可以运用生活化的教学方式，让学生从生活中寻找与英语词汇对应的物品，并为学生搭建自主学习的空间，让学生运用多种方式，表示英语词汇，从而在此过程中，增强学生的词汇掌握能力。在具体教学的过程中，英语教师注重从以下几点入手。第一点，讲授知识。为了提升学生的英语词汇学习兴趣，教师将表示颜色的词汇，写成儿歌，让学生在学习演唱儿歌的过程中，掌握英语词汇的发音和拼读。第二点，创设问题。教师创设生活化的问题，让学生探究：在生活中，有很多表示不同颜色的生活物品，你们可以观察，并运用个人喜欢的方式，表示这些生活物品的颜色，并要求学生在课上积极展示他们的学习成果。第三点，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小陈主动站起身说：“我观察到彩虹，并用彩笔绘画彩虹。与此同时，我用英语表示彩虹中不同的颜色。大家看，我用‘red’表示红色；用‘blue’表示蓝色。”教师运用生活化的方式授课，让学生睁开发现的眼睛，观察生活，构建生活与词汇的连接，促进学生词汇掌握能力的增强。
二、情境教学法，培养学生语言表达能力
教师认为学生语言表达能力的提升是学生内外因相互作用的结果，即首先，学生需要有学英语的欲望；其次，学生需要一定的英语学习条件。基于以上理论，小学英语教师在教学的过程中，注重从外因的角度入手，即创设相应的英语学习情境，并运用外因，激发学生英语学习的内在驱动力，真正发挥内外因的合力，促进学生英语表达能力的提升。
例如，在讲授“购物类”的对话时，教师运用情境教学的方式，营造相应的对话氛围，激发学生的英语表达欲望。与此同时，教师创设相应的监督机制，即构建英语监督小组，对学生的英语表达进行评价，真正促进他们英语口语表达能力的提升。在具体执行的过程中，教师注重以下几点。第一点，氛围的营造。因为讲授的是购物类的情境对话，所以教师注重从购物情境的角度进行营造，即将整个教室打造成购物的场景。第二点，知识的练习。教师注重提升学生对基本知识的掌握能力，并采用多媒体的互动机制，对学生的英语表达进行测评，保证每一位学生融入到英语情境的对话中。第三点，注重对话表达的评价性。教师注重从构建小组监督的角度开展此部分内容的评价，让学生指出情境表演学生的表达错误，并在此过程中，促进学生语言表达能力的提升。
三、信息技术法，增强学生自主学习能力
在小学英语教学过程中，部分英语教师常常发现以下教学现象：有些英语基础较好的学生可以迅速吸收英语知识；有些基础较差的学生英语学习非常吃力；有些英语基础一般的学生可以适应教师上课的节奏。在此教学状况中，英语教学的制约性因素在于英语基础较好以及较差的学生。为了让这两部分学生能够更好地进行英语学习，教师可以运用信息技术授课，即将英语知识，分门别类地发布到网上，让学生结合个人的时间以及精力，调整英语学习的时间和节奏，实现学生独立学习。这种方法也有利于学生摸索出适应个人发展的英语学习方法，促进学生英语学习能力的提升。
在具体执行的过程中，教师可以注重以下两点。第一点，英语内容设置的多样性，即教师可以将英语知识分成不同的体系，比如，词汇体系、对话体系、阅读体系、写作体系等等，让学生结合个人的需要，进行相应的学习。第二点，英语学习的交流性。教师可以构建相应的英语交流平台，让他们分享个人的英语学习体验以及英语学习困惑，促进学生英语学习能力的增强。
总而言之，在提升学生英语自主学习能力的过程中，既需要教师合理的教学方法，又需要学生对个人的英语学习进行总结和反思，真正让学生探究出属于个人的英语学习之路，促进他们英语学习能力的提升。
参考文献：
[1]乔静秀.小学英语教学中学生自主学习能力培养策略探究[J].英语教师.2017(14)
[2]孟晶晶.小学英语教学中学生自主学习能力培养策略[J].中国校外教育.2016(36)