吕杨
浙江省温州市龙湾中学 325024
摘要：英语阅读是学生学习英语知识的语言活动，通过阅读教学，教师可以帮助学生积累单词和词组，培养学生的语感，提高学生的英语写作能力。因此，教师应当重视对高中英语阅读教学方法的研究，以全面提高教学效率。笔者结合教学经验，对高中英语阅读教学方法进行研究，希望能够有效提升学生的英语能力。
关键词：高中英语；阅读教学；知识背景；课外训练
根据新课标的要求，高中英语教师需要推动学生各方面英语能力的均衡发展，增强学生的阅读、理解和表达能力。阅读能力是学生学好英语知识的基础，学生只有掌握了英语阅读的技巧，具备了英语阅读的能力，才能更好地进行理解和表达。在此背景下，高中英语教师需要结合自身的英语教学经验和学生的实际学习情况，不断探索阅读教学的高效发展，实现阅读教学方法的创新，这样增强学生的英语综合素养。
一、介绍英语阅读材料的知识背景
文章背景对学生理解文章整体内容具有重要的意义，有利于学生透过整体学习局部知识，加深学生对英语阅读材料的理解，使学生掌握阅读材料中的故事的大概走向。因此，教师在展开课堂教学时，应当结合阅读材料，耐心细致地介绍阅读材料的知识背景，通过背景知识问题设置等方式，引导学生认识知识背景，为学生创设一定的知识情境，增强背景知识的直观性。这样有利于教师帮助学生缩小知识范围，降低学生阅读的难度，有利于学生提高阅读学习的效率，提升阅读文章的速度，实现高效的教学与学习效果。
例如在学习“Friendship”的英语文章时，我们可以向同学们展示一些青少年手拉手、交谈、做运动等的图片，让学生谈一谈班级内和自己关系的同学，详细地介绍这种来自双向情感的关系，使学生了解英语文章的阐述背景。在此基础上，我们要带领学生认识和学习“easygoing、honest、responsible”等英语单词，使学生认识英语文章的知识背景。除此之外，我们可以通过“A friend in need is a friend indeed”等英语谚语的讲解，拓展学生对文章背景的认识。通过这些方式，我们就可以帮助学生奠定良好的阅读学习基础。
二、采取小组合作学习的方式
在素质教育的背景下，学生学习的自主意识与自主能力是教师的重点培养目标之一。对于同一个班级的不同学生来说，他们的学习能力是各不相同的，有些同学阅读能力比较强，有些同学阅读能力比较差，这就导致同学们阅读一篇新的阅读材料所需要花费的时间是不一样的。所以，教师在教学中可以采取小组合作学习的方式，将小组合作的方法与分层教学的方法结合起来，对学生进行科学合理的分组，引导基础好的同学帮助基础差的同学。针对不同的学生，教师要设计不同的学习内容，以此来提高整体学习效率，践行“因材施教”的教学理念。
例如在学习“Travel journal”的知识时，我们可以依据互帮互助的原则，将学生分成不同的学习小组，保证英语学习能力强的学生和学习能力差的学生能够平均地分布在每个小组中。在进行合作学习时，我们可以先采取分层教学的方式，以“be surprised to”这一知识点为例，针对学习能力强的同学，设计记忆词组、造句以及拓展学习“to one’s surprise”的学习任务；针对学习能力差的同学，只要求其完成记忆词组和造句的学习任务。在学生自主完成了学习任务后，我们要让学生进行讨论，让学习能力强的同学帮助其他同学纠正问题，讲解拓展学习的知识，最后再由我们自己进行整篇阅读材料的讲解，以此提升教学效果。
三、帮助学生养成良好的阅读习惯
对于学生来说，高中学习阶段已经属于深层次的学习阶段，此时的学生在学习一项能力需要养成良好的学习习惯，这样才能在有限的时间内获得更多的知识。
高中英语教师在进行阅读教学时，应当注重阅读技巧的教学，将英语阅读材料的内容和阅读技巧有效地结合起来，帮助学生养成良好的英语阅读习惯，使学生实现读和写的结合。这样有利于教师提高学生的自主学习能力，帮助学生快速准确地完成对一篇英语阅读材料的阅读学习，使学生轻松应对试卷中阅读理解题目，实现高效教学的目标。
例如在学习“Computers”的相关内容时，我们可以结合着“Computer technology”的英语文章讲述阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯。首先我们要告诉学生“阅读英语文章不能只靠嘴，要将嘴和笔结合起来”，然后带领学生一边阅读一边划出文章中重难点单词，如“device、cursor、hacker”等，并相应地标记上“装置、光标、黑客”等中文含义。另外，我们可以引导学生划出每一个段落的中心句，这对学生解答英语阅读试题具有重要的帮助。与此同时，我们要让学生大声的朗读，使学生对类似于“Using a computer takes some training”的特殊语句形成良好的语感。
四、利用好多媒体教学设备
高中生在进行阅读学习时，遇到的最大困难就是文章翻译。学生难以准确地翻译文章，导致对文章内容理解不透彻、不准确。教师在教学中有必要将英语原文内容和中文翻译内容结合起来，进行对照讲解。传统的板书方式空间有限，区别不明显，不利于同时展现较多的英语材料内容，大大降低了阅读教学的效率。因此，教师可以利用好多媒体教学设备，提前准备好阅读教学的内容，在课堂上直接向同学生进行演示，实现英语原文和中文含义的结合教学，以此来帮助学生更好地的理解阅读材料的含义。
例如在讲解“Music”的知识时，我们可以提前将文章中出现的重点知识，如“What if...?”和“要是......会怎么样呢？”等内容制作成多媒体课件，使学生对某些陌生的英语单词和词组形成正确的理解。在阅读学习文章时，我们可以将“The music is often taught in schools”和“学校经常教这类音乐”的内容结合起来，实现中英文的对照，并且运用多多媒体的标色功能，将中文内容和英文内容标成不同的颜色，以此来引导学生通过多媒体课件进行直观的学习，帮助学生区分学习内容，提高阅读学习的效率。
五、加强学生的课外阅读训练
英语阅读能力的提升不是一朝一夕就可以完成的，教师除了重视教学的过程，还应当重视学生练习的过程，将学习和练习的过程结合起来，使学生在学习的过程中获取基础知识，在练习的过程中巩固和提升阅读能力。在教学中，教师需要清楚没有练习过程的教学是不完整的，应当引导学生进行高效练习，为学生创造阅读练习的条件，通过书面写作或者口语表达的方式，加强学生的英语阅读练习。这样有利于学生实现熟能生巧的学习效果，对教师实现优质的阅读教学具有积极的意义。
比如在传授“Healthy eating”的知识时，我们可以从往年的高考试卷中搜集出相关的完形填空和阅读理解试题，并对其进行整合，结合自己的教学经验，选出最具代表性的四道题，让学生自主阅读材料并完成相应的题目。如我们可以选择一篇讲述“The ideas of food”的阅读材料，根据材料内容，设计类似于“Tomato is a kind of()”的试题，让学生通过阅读材料，自主解答题目，同时我们要在学生完成训练试题后，对课外阅读材料以及试题进行全面的讲解，以此来检查学生阅读学习的效果，加强学生的课外阅读训练。
总之，高中英语教师采取高效的阅读教学方法有利于为学生奠定良好的学习基础，提高英语教学的质量，创新课堂教学的模式。在未来的教学中，每一位教师都应当发挥自己的教育能力和创新能力，探索高效的英语教学方法，以共同推动高中英语教学的发展。
参考文献：
1.胡丽娟.浅谈提高高中生英语阅读能力的教学策略[J].中国校外教育.2017,(36).
2.施海勇.影响高中英语阅读教学的因素与对策摭探[J].成才之路.2017,(34).