宋雨濛
辽宁省鞍山市高新区实验学校 114001
摘要：英语是当前世界的通用语言，也是我国与他国进行交流的主要语言，涉及世界的发展，关系到我国经济的发展方向，成为世界各界人士关注的重点教学内容。近年来，教师越来越关注英语教学质量的提升，将英语作为一门重点教育学科，分析了写作在初中英语教学中占据的主要领域，开展多样化的两者结合教学方式，本文对初中英语话题写作教学策略进行分析，以供参考。
关键词：初中英语；话题写作；教学策略
引言
写作是英语学习的四项基本技能之一，能综合反映学生的语言运用能力，也被认为是英语学习中最难掌握的一项技能。然而，大部分学生在写作时无从下笔，无法在已有知识储备中成功提取词汇并准确地组织语言，导致作文内容过于简单，篇章结构缺乏逻辑性。为了提高学生的写作能力，教师必须深入分析写作教学的现状，以便探索出有效的写作教学模式。
一、初中英语写作现状
写作课是许多教师最不愿意上的课，写作课不仅备课量大、批改繁琐，资料的收集和整理也要花费大量的时间。因此，许多英语教师在日常教学过程中不太重视写作训练或者没有找到更好的对策。这表现为平时没有像语文课那样抽出专门的时间进行写作训练与指导，只重视学生手中的英语教材却没有辅导学生看课外英语读物，没有或者很少培养学生的写作意识，导致写作练习困难重重。不注意纠正学生的不良写作习惯，比如字迹潦草、书写不规范、标点符号乱用等等。对中外文化的差异了解甚少，错误率高，这种现象相当普遍。教师之所以有上述种种不利于写作训练的行为，是因为很多教师认为写作训练耗时长见效慢。其次，对学生的写作要求不高，重视不够。老师在平常教学中不太重视对学生写的能力的培养或没有明确的写作目标，在作业设计时很少布置写作练习。对课本上的writing部分的练习，有的是干脆避而不谈，有的是口头上说几句话或是写几句，但批改和评析却不到位。在平时的教学中，笔者看到许多教师在初三复习时才忙于修改学生的作文，考试时临时抱佛脚，突击强化一下，这样做的效果并不佳，费时费力。
二、以“饮食与健康”话题的写作教学为例，说明如何进行话题写作
（一）课前写作材料准备
让学生完成前置性作业，即绘制关于“饮食与健康”的词汇思维导图，如各种食物的名称、口味及健康状况等表达方式。目的在于复习话题相关词汇，引导学生调动已有知识储备，与新授知识联系起来，从而有利于写作词汇的多样化，使行文内容更加丰富。
（二）绘制思维导图，自主建立写作框架
语言习得是通过语言输入完成的，有目的的输出能带动有效的输入，达到输入输出的双促进（Krashen1982）。之前一系列的语言输入已为写作输出打好了语言基础。本课以2012年广州中考英语书面表达的题目为写作任务，要求学生完成一篇习作。在此环节，学生以小组合作的形式，根据写作提示要求绘制思维导图，建立写作框架。思维导图模式下的写作框架有助于学生整理写作思路，谋篇布局，让写作更具逻辑性与条理性；也有利于学生更好地整理写作要点，防止漏写个别要点而导致内容不全面。同时，小组合作又帮助学生开拓思维，发散出更多的要点，让文章内容更加充实。
（三）交流评价，愉悦共享
在学生完成写作任务之后，教师展示作文评价标准，并选取两篇不同层次的文章进行点评，为学生同伴评价提供示范。然后，要求学生同伴互评，旨在培养他们的自主学习能力与探究能力，促使其内化所提取的信息，进而巩固自己的知识构建。
四、初中英语话题写作教学的实施策略
（一）创设话题情境，激发写作兴趣
在初中英语写作教学中，教师利用生动的英语话题，能为学生创设良好的写作情境，更好地激发他们的写作兴趣。
例如，教师可以通过每节课初的“Daily report”活动，鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生英语写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对生活话题的见解和观点，锻炼口语表达，形成主动学习和应用英语的好习惯。又如，在进行七年级下册“Unit 6 Topic 2 My home isin an apartment building”教学时，教师组织学生开展写作训练，适时展播了“My hometown”视频片段，向学生展现自己家乡的美丽和淳朴，逐渐将学生引入梦想中家的美好意境。接着，教师顺势导入了“My dream home”写作话题，激励学生开展写作活动。这样的展播视频情境和活动写作情境使学生在话题写作进程中顺利掌握了“be kindto...，call... for help，there be”等已学的固定词汇和句型表达方式，进而为后续写作训练奠定了良好的基础。
（二）加强写作指导，促使学生巩固英语语感
写作是初中英语教学的重点内容。通过对学生英语作文的观察，可以发现一些学生语言知识不够扎实，表达生硬、错误百出，习惯用汉语表达方式套用英语，陷入了“Chiglish”的表达尴尬。针对此，在写作教学指导中，教师应加强训练，即首先加强对学生词汇的教学指导，渗透有趣、有效的教学方法，将语言学习融入生活，以丰富学生语言储备，夯实写作基础；然后，加强词句训练，培养学生遣词、造句的能力，重点强调学生理解英语表达习惯，避免陷入先进行汉语表达，在进行英语翻译的情况，让句子的应用自然而流畅；最后，设计生活化的写作话题，引导学生从生活出发收集写作素材，选择话题设计中需要运用的词汇、句子，并结合英语表达规范进行整合，完成写作任务。这样的教学指导从易到难，由浅入深，能够促使学生在书面表达中巩固、提升英语语感。
（三）优化写作评价方式，提升写作素养
教师应紧密结合学生英语话题写作的实际情况，利用多样化的评价方式，有效激励学生的学习效能，使他们不断提升习写作能力和素质。在写作评价中，教师针对特定写作话题，可设计量化标准，制作评价表，增强写作评价的效果。例如，教师可结合学生话题作文点评需要，将作文的内容完整性、表达准确度、主题句和总结句、句子间的过渡和衔接、时态和人称、卷面整洁、书写效果等项目整合到评价量表中，鼓励学生进行自主评价和学伴互评，从而使学生通过互评活动，实现取长补短、互帮互助、互学共进。又如，结合定期开展的“Weeklydiary”话题写作点评活动，教师应对学生的英语周记进行积极评价。有的学生书写工整、态度认真、整洁美观，教师就对这些优点给予充分肯定；有的学生周记中某个句型表达极为形象贴切，教师则给予称赞；有的学生作文中涌现出形式多样的句式表达、清晰精练的写作思路等，都是值得加以表扬的闪光点。此时，教师应该从学生的这些闪光点着手，多进行激励性评价，充分关注他们作文中的亮点，并适当指明他们的薄弱之处，不断激发他们的写作积极性。
结束语
初中英语写作训练除了一些技术的东西，需要师生共同了解和掌握之外，还需要书面与口语相结合，写作与阅读互动，多背好文，加强实践，注意语境，日积月累，学生的成就就会越来越大，兴趣也会越来越浓。
参考文献
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