张金鑫
凤阳县永安小学 安徽省滁州市 233100
摘 要：语言类的学科非常注重实际的应用方面，小学语文教学就对学生口语交际的培养提出了要求，使其能在日常生活中有所体现。而语文教学作为素质教育的内容之一，对于学生价值观念的形成非常重要，还会对学生的成长历程产生深远的影响。本文从当前小学语文教学的状况出发，阐述了培养小学生口语交际能力的相关策略，希望能有效地改善教学中存在的不足。
关键词：小学语文；口语交际；培养方法
目前的教学大纲中有着详细的内容：培养小学生口语交际能力非常重要，教学人员要引导学生适应各种场景的交流，在一定程度上增强了小学生的合作精神。由此可以看得出口语交际能力的重要性，应当在当前的语文教学过程中着重进行培养。口语交往体现在生活中的方方面面，它不仅彰显了交际主体语言的运用智慧，而且它还是心理素质和思想道德方面的真实写照。随着社会当前的竞争越来越激烈，口语交际能力能够侧面反映出一个人的能力，可以说是人们得以生存和发展的需要。由于小学生的学习和模仿能力非常强，所以教学人员要切实对其口语交际能力进行培养，从而成长为满足时代发展需求的优秀人才。
1 培养小学生口语交际能力的意义
在目前的学习语文教学工作当中，加强相关的口语交际能力培养非常重要。小学生正处于学习的起步阶段，如果抓住聚会培养学生的口语交际能力，能够为他们往后的语文学习提供帮助。教学人员一定要培养学生的学习兴趣，让学生们主动地参与到学习的过程中。例如，在开展课程之前告诉学生本堂课所要掌握的内容，然后结合教材内容挖掘学生的兴趣点。在对学生的口语交际能力进行培养时，教学人员也要切实提升自己的教学水平，使学生能够对课堂上的知识学以致用。并且要在课余时间多余学生进行沟通，处理好老师和学生之间的关系。培养小学生的口语交际能力还可以帮助其形成正确的价值观，塑造出更加乐观和开朗的性格，在与他人进行沟通时口语阐述自己的观点。在别的同学传达自己想法的同时，能够有效地得到他人对自己的信任，能够有效地增进班级内的协同合作。这对于比较内向的学生来说是一次挑战，他们常常会因为不爱说话的特点处于被动的位置，口语交际能力的提升能够让他们大胆说出自己的想法，慢慢地和周边的同学打成一片。
2 目前影响小学生口语交际能力提升因素有哪些
2.1 理性认识不足，重视程度不够
由于传统教育体制的影响，目前的语文教学重读写而轻听说。教学大纲中对于相关的内容有着详细地介绍，并给出了教学建议和评价建议。但是对于目前的教学形势来说，对于学生口语交际能力的重视显然不够，其指导意见也更加偏于概念。并且相关教学工作的展开依赖于某些情境，但是没有对其创设提供相关的指导，也没有可以参考的依据和标准。有些语文教师没有意识到口语交际能力的重要，在实际教学当中的投入也远远达不到标准，也导致了教学效果非常的不理想。这也是我国教学现状的真实反映，只注重笔试而忽略了口语交际能力的培养。主要还是由于其考核模式不一样，使其一直处在教学边缘化的尴尬位置。
2.2 情境设计无趣，话题选择单一
对于口语交际教学工作的开展，应该紧贴教材课本进行展开，突出语文学习的实践性和综合性。但是在交际教学的开展过程当中，对于教学情境的选择是一项复杂的工作。教学人员要从生活实际出发，利用好这些素材开展教学工作，与当前的小学语文课程完成对接。只有完美地解决了这些问题，口语交际教学工作才能取得实质性的进展。在小学语文教学当中缺乏口语交际内容的设计，使得当前的口语交际教学枯燥乏味。大部分的小学语文课程还是依照传统教学理念开展的，缺少口语交际教学的系统学习和思考，导致相关教学工作的开展也不顺利。最常见的做法就是让口语交际成为阅读和写作的附庸，这样对于语文课程的进行来说是远远不够的。
再加上教学人员没有经受过相关的训练，学校也没有为教学情境的创建提供支持，使目前口语交际教学的开展效果不尽如人意。
2.3 教学形式简单，评价方式泛化
小学生由于刚刚接触学习不久，严重缺乏自我认知和评价能力。教学人员要清楚地认识到重要的，在教学中根据学生的表现进行贴切的评价。然而在实际的口语交际教学中，教学人员的评价过于形式化，只是一些“你真棒”“讲得不错”的鼓励内容，并没有指出学生所存在的不足之处。教学人员含糊其词的评价是不对的，往往会让学生对自己的能力产生错误的认知。而表现不佳的学生往往饱受批评，教师不仅没有表现出教学口语策略性的智慧，而是一味地对学生进行斥责。根本没有对学生的表现进行具体分析，例如告诉他们最突出的亮点是什么，而最大的不足又是什么，应该怎样有效地对其进行改进等。小学生对于教师的意见还是非常在意的，过于泛化的评价会让他们产生消极心理。并且口语交际能力提升需要进行人员负起责任，提出针对性的措施改进孩子们的不足，这样才能够有效地提升学生的口语交际能力。
3 提升学生口语交际能力的有效策略
3.1 鼓励学生练习
在日常的语文教学活动当中，进行人员要依据学生的性格特点做出调整。通过观察可以明显地发现有些同学非常积极，在老师提出问题时积极地去回答。而有的同学对这些问题虽然有自己的想法，但是又不愿意开口进行详细地阐述。教学人员要根据每位同学的性格，采用因材施教的方式进行鼓励。例如，对于不愿意主动回答问题的同学，教师可以让给全班的同学为他加油打气，让他们勇敢地回答出自己的看法。对于回答问题非常积极地同学，如果其在回答的过程中阐述的是错误的观点，教学人员要在听完他的观点之后进行鼓励，使他们在日常更努力地去进行练习，最终提升自己的口语交际能力。对于那些课堂表现好的学生，老师要更加严格地要求他们，使他们在不断地的学习中有所收获。
3.2 注重积累，提高文学素养
小学阶段是进行口语训练的环境时期，从小培养孩子们的口语交际能力非常重要，对于他们将来的学习和发展也有着深远的意义。目前的小学口语交际教学中，学生的表达方面还不够成熟。例如词汇和语句的积累不足，或在表达自己想法时不知道怎么说。其主要原因还是文学素养能力不够，因此在日常的交流当中找不到合适的词汇。教学人员可以挑选合适的时间段进行词句积累，让学生在本子上摘抄下积累到的好词好句，这对于学生口语交际能力都起到了重要的作用。长此以往学生提升自己的文学素养，言谈举止都能体现出自己的独特见解。除此之学校也应该积极地进行配合，为学生提供锻炼口语交际能力的舞台。这样不仅丰富了学生的课余生活，还使学生的口语交际能力不断得到锻炼，有助于学生今后的成长与发展。
3.3 转变观念，营造良好氛围
如果想要提升学生的口语交际能力，学生和老师要先有着正确的认知，这样才能够建立起正确的口语交际氛围。只有对师生的观念就行转变，才能够在实际的教学工作中不断改进，从而对孩子们的口语交际能力进行培养。与此同时老师也要提升自己的口语表达能力，以身作则为学生树立良好的榜样，这样才能够使学生受到感染，从而在口语交际练习中更加努力。校方要给予教学人员充分的权限，并且积极地去配合教学任务完成日常的课程，这也是一种提升口语交际能力的有效方式。
结束语：
在开展小学语文教学的过程中，老师要认识到口语交际培养的意义，这样才能有条不紊地开展后续的教学工作。而且这也会帮助学生进行日常的学习，树立起正确的道德价值观念。教学人员要依据实际生活不断进行调整，实现口语交际教学的效果最大化。
参考文献：
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