谯明明
齐河县第三实验小学
【摘要】小学是学生初接触数学知识的重要时期，但由于数学知识的抽象性较强，导致较多学生对所学内容不感兴趣，甚至产生了排挤学习心理，这样一来，学生很难进行有效的学习，会给老师的教学带来较大压力。因此，文章提出了提高小学数学课堂教学效率的策略，旨在培养学生的数学学习兴趣，让学生进行快乐而高质的学习。
【关键词】小学数学；教学效率；提高；策略
随着新课改的深入推进，要求小学数学老师要不断提高课堂教学的效率。而想要实现此理想的教学目标，需要老师转变教学观念，充分尊重及发挥学生的学习主体性，让学生对数学学科的学习产生兴趣，从而主动探索问题、分析问题与解决问题，在主动学习中逐渐具有自主学习的能力，全面提升学生的数学学习质量。
一、营造开放教学环境，发挥学生的主体作用
以往小学数学教学的关键是老师的“教”，而新课改下小学数学教学的核心是学生的“学”，所以，老师想要不断提高课堂教学的效率，首先要充分尊重学生的学习主体性，加强对学生的鼓励与引导，让学生有信心参与到数学学习中，从而主动从多角度思考、交流讨论、解决问题，从而养成良好的思考及自主学习习惯。而构建开放教学环境，是尊重与发挥学生学习主体性的必要条件，也是提高课堂教学效率的重要前提。
比如在教学《采摘节---除加除减混合运算》之时，首先，由于课前预习十分重要，老师需要给学生设计预习任务，如对除加算式或除减算式的运算顺序学习，并尝试运用除加算式或除减算式解决生活中的简单问题，在任务的引导之下，学生不仅预习更加有方向，而且能对新知识有初步的学习，为课堂教学的顺利开展奠基。其次，在课堂教学之中，老师要为学生营造开放的教学环境：随着采摘节的到来，掀起了一阵采摘水果的新潮，其中杨丽一家人进入到了橙子园，杨丽摘了25千克橙子，杨丽妈妈摘了45千克橙子，杨丽的姐姐却采摘了10箱橙子，其中每箱橙子的数量为5个，你能提出哪些问题？学生们通过思考，提出了如下问题：姐姐比杨丽多摘了几箱橙子？杨丽和妈妈总共摘了几箱橙子？针对这些问题，老师可以鼓励学生先思考如何解答？学生们根据课前的预习、思考与讨论后，第一个问题：25÷5=5（箱），10-5=5（箱）；第二个问题：45+25=70（个），70÷5=14（箱）。最后，老师根据学生们所给出的答案，对其进行分析与细讲，在此基础上对整节课的内容进行系统的梳理和总结。
教学实践表明，学生此节课的学习热情高涨，参与到了自主学习、独立思考与合作学习之中，不仅有助于学生数学学习能力的提升，还能够促使课堂教学效率的不断提高。
二、创设生活化教学情境，加深学生对知识的理解
现实生活的各领域之中，都会有数学的影子。处于小学阶段的学生，感性认识能力较强，这就需要老师立足学生的生活实际教学，给学生构建他们感兴趣的生活化教学情境，加深学生对于所学知识的理解程度，让学生在掌握知识的同时，对其生活化运用场所进行了解，促使小学数学课堂教学效率的不断提升。
比如在教学《动物趣闻---克、千克、吨的认识》之时，老师可以给学生设计如下的生活化教学情境：利用多媒体为学生呈现可爱小动物，如蜂鸟、袋鼠、鲸鱼，这些动物之间有什么不同？学生们根据自己的生活经验，围绕本节课的重量单位主题，知道蜂鸟及袋鼠较轻，但最大鲸鱼的体重都达到了150吨左右，通过学生的感性认知，能对克、千克、吨重量单位进行学习，并对其进行有效换算，为生活中熟悉的物体选择合适的重量单位。此种小学数学教育背景下，不仅课堂教学效率会得到提高，而且学生对知识运用的能力也会得到不断提高，能为学生数学学习之路的有效推进奠基。
三、利用核心问题，提升教学的针对性
小学数学课堂教学之中，老师通过对核心问题的设计，能够让学生的思考与探究更具针对性，从而快速理解与掌握知识，既能够有效提升教学的针对性，又能够实现对高效课堂的构建目标。但想要对核心问题精心设计，需要老师深挖教材，根据教学内容科学设计教学目标，从而提高教学的科学性，让学生对知识进行有效理解，达成最终的提升课堂教学效率的教学目的。
比如在教学《完美的图形——圆》之时，本节课的核心内容是让学生掌握圆的特征、理解圆半径和直径的关系。根据核心教学内容，老师可以设计如下问题：生活中有哪些圆形的物品，是否可以将圆形换位长方形、正方形，为什么？从中能够总结出什么？此设问之下，能够得出圆的概念及特征。接着老师问学生圆中的半径和直径有什么关系？让学生利用圆规画及探索中深入理解知识。
【总结】
小学数学老师在研究提高教学效率的路径之时，要将学生作为教学设计的出发点，利用构建开放教学环境、联系生活及设计核心问题等教学路径，发挥学生的学习积极性和主动性，在深入性的探索学习中，提升思考能力、自主学习能力，加深对于知识的理解，促进学生实践应用能力的提高。
【参考文献】
[1] 吴玉霞.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].教育界：综合教育研究（上）,2017,(2).
[2] 黄惠.如何有效提高小学数学课堂教学提问的效率[J].教育观察,2015,(15X).127.