陈燕兰
广东省中山市古镇镇曹二小学
摘要:拼音教学在发展孩子的语言、促进孩子早期智力开发方面，具有特别重要的现实意义。作为低年级的教师，应不断提高自己的业务水平，根据教材和学生的特点，多渠道地创设适合学生乐学的情境，从而提高孩子们拼读的热情，调动他们全面参与的积极性，让孩子始终保持学习的激情，在各种生动活泼的情境中快乐地学习拼音、爱上拼音。
关键词:低年级;汉语拼音;反思现状分析;解决策略
从2005年7月师范毕业后，本人走上了教书育人的岗位，因为学校工作的安排，十五年的教书生涯中我一直从事小学低年级的语文教学工作。我在实践中总结，在实践中创新，从根本上提高课堂效率，让学生最大限度地接受良好的拼音教学，并在学习中始终保持学习的激情、爱上拼音。
一、分析目前拼音教学普遍存在的问题。
（一）教师和学生方面存在的问题。
1、地域文化因素。这是不可避免的问题，就我们中山来说，地处珠三角，虽然以白话为主，但是也存在一定的地方方言，而且一部分老师也存在地域本地方言。因此，对低年级儿童的汉语拼音教学也带来一定的难度。
2、老教师所占比例较大，年龄大的教师，在普通话、计算机、英语等方面存在客观的不利因素，这对语文拼音教学有难度，加之部分老教师的教学理念和目前的课改进度存在一定的差距，很难对学生学习汉语拼音起到“潜移默化”的作用。
3、学生方面的因素。就我们学校为例子，他们自身的知识结构并不完善，知识、能力并没有得到和谐同步的发展。孩子们来自五湖四海，学生的起点各不相同，家庭的教育也不一样。
（二）拼音课堂教学效果存在的问题。
1、相似音的韵母容易混淆。
我在课堂观察中发现，在汉语拼音发音方面，一年级小学生还不能准确掌握部分字母的发音，特别是一些容易混淆的单韵母：g和k，加上孩子们方言的限制，就更容易出错。复韵母的发音也如此，相似的读音，让孩子总是分辩不清。如：an、ang，en、eng，in、ing,iu、ui，ie、ei。
2、相似音的声母容易混淆。
中山处于珠山角地区，外来人口居多，各地的方言都聚集在这里，因此特殊的方言音系使本区域的部分声母和声调与标准语音形成一定的偏差。例如学生在读音上普遍存在着“平舌音”和“翘舌音”不分的问题，如zh和z、ch和c、sh和s，而对一些声母，如n和l、x和s、g和h、m和n、z和j的读音空易混淆，因此很多时候如果孩子有方言口音，对于容易混淆的声母就会出现读音的偏差。
二、解决拼音教学难题的策略。
基于以上的分析，如何切实有效地提高小学低年级学生拼音教学的效果，改善目前存在的问题，这需要我们教师除了不断提高业务水平，加强自己对拼音教学的理解外，还要通过适当的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，启发学生广阔的思维空间。我认为可以试着从以下几方面入手：
（一）如何解决拼音教学存在的客观因素。
一是加强师资培训，提高教师业务素质。组织教师积极参加培训，更新教育观念，使教师以新的理念指导自己的教学工作。
二是争取家长支持。
家长是孩子的第一任老师，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。
三是加强幼小衔接。学生从幼儿园进入小学一年级，是他们人生中的一个重大改变。学校应积极与周边的幼儿园联系，听取他们的意见，大家相互取长补短，帮助学生在最短的时间里适应学校生活。
（二）如何解决拼音教学课堂效果的主观因素。
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。
利用表演活动,在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用儿歌教学的方法，让学生通过儿歌表演的方式来教学，这样既生动有趣，又让孩子容易记住。“j、q、x是好朋友，碰见小ü一起玩。小ü小ü满身汗，摘下帽子不流汗”。
（2）编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力与创造力。例如：y w和i u一起上山玩，山路太难走，大y拉小i,大w拉小u，原来他们读音都一样，于是就变成好朋友yi wu。
2、教从表象入手，学在直观感知
（1）情境图形演示：人教版的教材拼音部分充分展现了这一特点，画面出现了了各种各样的情境图，形象又吸引。我们在教学中要善于利用书中的插图，启发学生掌握字母的各种形态。例如：张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e。
（2）实物展示：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母p和q时，在教学时，我课前先做好教具一面红旗和数字卡片9。红旗的方向跟p一样，就得出了“一面红旗ppp”，数学9跟q长得很像，学生自然也容易记住“像个9字qqq”。顺口溜一下子下来，读音及写法也容易记下，效果非常好。
3、运用多种教学方法，开展愉快教学
（1）歌曲创编。儿童的感知具有模糊性，也容易遗忘。特别是字形相近的字母容易混淆，若采用歌曲或口诀的方式来辨别巩固一些字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如：“像个6字b b b，一面红旗p p p，小马快跑d d d，像个9字q q q，一根拐杖f f f，伞把撑开t t t，像把椅子h h h”等。”这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆，书写也不容易出错。
（2）自主创编。学生是学习的主体，教师在教学的过程中应注重教给学生学习的方法，使其终生受用。例如：在教学拼音o时，我及时地向学生提出：如何才能把这个字母记住呢？谁有好的方法教教老师呀？这样把自己的位置放低，让孩子来做老师，学生一下子兴趣盎然”有的同学说：“老师你看，看我现在做得像不像o?”还有的张大自己的嘴巴做出o状，说：“我这才叫像呢!”学生们兴趣高涨，有的用手摆成圆形，有的说这是一个数学o。”同学们的思维是开阔的，他们的思维在天际的学海中邀游，学生的创造之门由此被打开。
作为低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，每一年的孩子都会出现一些差异，因此在设计教学活动的过程中，应根据学生的心理特点及实际情况来进行。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用教学方法，就一定能使学生在轻松愉快的氛围中学好拼音，爱上拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园，为今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
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［2］刘国立《在继承的基础上发展创新》。
［3］周一贯《小学“研究性阅读”教学设计精编》
［4］《小学教学设计》．山西教育报刊社。
［5］《儿童发展心理学》．华东师范大学出版社。
［6］语文报(教师版)．语文报社编辑出版。
［7］刘志祥《对小学拼音教学的认识》
［8］《浅谈新课程下小学低年级汉语拼音教学》