白鸿贵
广西梧州市蒙山县第一中学 546700
摘要：教育教学改革的进程不断加快，带来了全新的教学思维，真正与学生核心素养的培养融为了一体，大幅度地提高了学生感受新知的自主意识，满足了学生对学科的需求，更增强了学生的探究能力。然而，受应试教育的影响，许多学科教师在组织教学时仍旧采用灌输式的方法，仅仅关注学生的成绩，而忽略了学生的情感变化。学生在获取和掌握知识时很被动，无法对教材内容进行深度发掘。这在一定程度上影响到学生整体素养和能力的全面提高。为此，高中生物教师要潜心开发教学资源，以学生核心素养的培养、发展和提升为航向，真正推动高中生物课堂改革的进行。
关键词：核心素养；高中生物；生物教学
引言
近几年，我国的高考已经开始进行全面改革，要求相关的教师和学生必须要对生物学科投入足够的精力。从某一个角度来进行分析，生物这门学科有着非常重要的教学价值。它所具备的内容有大自然的秘密、人类的启示以及一些基本的生命内容。核心素养则是对学生的全方面提出了要求，其注重学生在学习的过程当中，不仅要看重学习的结果，也要重视学习的过程。这对学生整个高中阶段的学习，甚至是后期的生活都能产生巨大的影响。
一、高中生物核心素养
生物的核心素养就是教师在教学生物的过程中，不仅要教给学生知识，还要注重学生人文性和思想性的教育。以便在促进学生积累知识的同时，能够发展学生的创新思维能力。便于学生今后能够适应社会和未来发展所需要的品格和能力。例如，高中生物教师在生物教学的过程中，可以将课本上的理论知识跟学生的生活实际结合起来，使学生有一定的知识迁移和辩证思维能力，使学生能够产生联想，并具有理解科学的本质，能够关心并关注科技与社会的发展。核心素养的培养目标就更为明确，在学生发展和成长过程中，需要具备终身性、更新性和关键性的特点。在高中生物的核心素养能力培养中，要培养学生拥有正确的生命观、理性思维和科学探究，以及社会责任意识等。
二、基于核心素养的高中生物教学策略
（一）、采用最直观的教学方式，提高学生的学习效率
生物学科其实是一门科学，其教材中也在教授学生各种各样的生命系统。因此高中生物教师在教学的时候一定要采取科学的教学方法，让学生能够直观感受到生物学习的严谨性和科学性。如：生物教师在讲解细胞的相关知识时，可以利用多媒体教学道具展示一些细胞的图片、视频、音频，帮助学生进行理解和吸收。如果学校没有这些资源，可以让学生亲自动手，用彩色的卡纸做一个简易的细胞模型。
当老师通过模型为学生讲解细胞的相关知识时，学生们可以通过直观的视觉与老师所讲的内容相结合，方便他们更快速地理解这些知识。当老师讲到一些较为复杂的知识点时，可以引导学生在模型上画出特定的生物名称，加强学生对于知识的理解。
（二）、提倡概念教学，培养生命观念
生命观念的培养需要依托大量生物学事实，逐渐内化形成次级概念，进而形成重要概念和大概念，在构建学科知识体系的基础上树立生命观念。生命观念的外延包含了结构与功能观、稳态与平衡观、进化与适应观等，其养成依赖对大概念的理解和掌握，生命观念的培养需要落实到每一节课的教学中。以结构与功能观为例，在学习最基本的生命系统“细胞”时，肌细胞与红细胞的功能不同，是因为两者的结构不同。肌细胞是动物体内具有收缩性、能动的细胞，通过改变自身形状引起器官运动，是机体活动的动力源泉；哺乳动物成熟的红细胞呈两面凹的圆饼状，细胞核和其他复杂的细胞器退化，目的是为血红蛋白提供空间，满足氧气运输的需要。学生在较好地理解这些生物学事实的基础上，探究生命活动的基本规律，用生命观念认识生物的统一性和多样性，树立正确的世界观和价值观。
（三）、理论联系实际生活，全面提升学生的综合素养
我们将理论联系实际生活来开展生物教学，其实就是将实际生活当中涉及到的生物知识与教材里面的知识点进行融合。这种教学方法能同时将理论知识点以及实际内容的重要性同时予以展现。在很多情况下，大部分的生物知识与我们的日常生活之间都存在着密切的联系，甚至很多生物的概念都源于生活。因此，将理论联系实际生活展开相关知识点的教学是一种良好的教学方法。例如，在讲解到有关于脂肪的知识点时，教师可以先将肥胖的原因编成一个小故事，说给学生听，以便在他们的脑海中构建知识体系。
结束语
对于高中学生来说，他们面对着高考，肯定会有很大的学习压力。而生物教师在教学过程中传授学生以知识的同时，也要明确学习对于学生的意义，让学生们能够通过学习获得好的成绩，同时也能够获取与此学科相关的拓展性知识，增加自己的技能，提升自身学科核心素养和综合素质才是更重要的。因此，高中生物教师除了要做好正常的教学工作之外，还要积极地开创新型的教学模式，帮助学生在学习过程中掌握更多的知识，树立社会责任感。
参考文献
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