张万军
重庆市丰都县双路镇初级中学校 重庆 丰都 408200
摘要：随着教育改革步伐的深入推行，新课改的教学政策已经得到了全面的落实。为了更好地响应新课改的教学政策，初中英语教师在教学开展中，除了需要向学生传授相应的教学知识以外，还一定要注重学生核心素养的有效培养，让学生能够在初中英语学习中得到综合性的发展与锻炼，以此推动初中英语教学在教育改革前进道路上的进一步突破。本文将重点分析在核心素养视野下开展初中英语阅读教学的有效策略，希望能够帮助学生高质量完成英语阅读学习任务的同时提升学生的学科素养，实现学生在英语学习中的综合性成长。
关键词：核心素养，初中英语，阅读教学，策略
为了更高质量地完成素质教育所下达的英语阅读教学任务，初中英语教师在教学中必须改变自己传统的教学观念，以学生的全面发展为出发点进行教学策略的改革与优化，让学生在消化英语阅读知识的同时还能深刻地体会到英语阅读知识中所蕴含的文化内涵与情感，掌握相应的阅读技巧，以此进一步提升学生的英语综合素养，推动学生的英语学习中的可持续发展。
一、创设教学情境，激发学生的阅读学习兴趣
在初中英语阅读教学中，要想实现学生核心素养的有效培养，教师首先需要做的就是激发学生的阅读学习兴趣，学生只有拥有了浓厚的阅读学习兴趣，才能以最积极的状态参与阅读学习活动，为学生阅读学习任务的高质量完成与核心素养的培养创造良好的条件基础。［1］为了实现学生阅读学习兴趣的有效培养，教师在日常教学开展中，就可以依据英语阅读内容为学生创设相应的教学情境，让学生在具体的情境中进行英语知识的学习，可以为学生营造一个浓厚的英语学习氛围，给学生带来全新的阅读学习体验，让学生能够在优质的阅读学习体验中逐步感受到英语阅读学习的乐趣，以此充分地激发学生的阅读学习兴趣。例如，在学习仁爱版英语八年级下册《Feeling excited》一单元中的阅读材料《Beijing Opera》时，为了有效地调动学生参与英语阅读学习的积极性，教师在开展教学时就可以先利用信息技术为学生展示京剧中的片段，然后引导学生进行模仿表演，并在学生模仿表演过程中融入相关的英语阅读知识。这样不仅可以为英语阅读教学增添更多的趣味性，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能在相对具体的情境中帮助学生进行英语知识的消化，让学生能够进一步感受到京剧独特的艺术魅力，激发学生强烈的民族自豪感，让学生学会积极进行中国传统文化艺术的继承与弘扬，以此实现学生综合素养的有效培养，推动初中英语阅读教学的高效开展。
二、引导学生进行自主学习，培养学生的自主能力
学生自主学习能力的培养是初中英语核心素养的重要内容之一。［2］在初中英语阅读学习过程中，为了实现学生自主学习能力的有效培养，教师就一定要通过有效的教学引导教会学生进行阅读知识的思考，充分凸现学生在阅读学习中的主体地位，帮助学生在阅读学习中形成自己的阅读学习思维，寻找到适合自己的英语阅读学习方法，以此逐步提升学生的自主学习意识与学习能力，推动学生在英语学习中的可持续发展。
例如，在学习仁爱版英语八年级上册《I'll kick you the ball again.》这一单元中的阅读材料《Famous Sports in England》时，为了让学生能够在阅读学习中充分地发挥自己的主观学习思维，教师就可以给学生提出相关的阅读问题，让学生通过自主阅读学习进行阅读问题地解决。如，这篇文章都提到了哪些运动？这篇文章的主要内容是什么？足球总杯决赛是每年的哪个月份？等等。通过给学生提出相应的阅读问题让学生进行自主解决，可以给学生指出一个明确的自主学习方向，让学生能够在相关问题的自主思考中逐步消化阅读知识，形成自己的阅读学习思维，以此循序渐进地提升学生的自主学习意识与学习能力，实现学生核心素养都有效培养，推动初中英语阅读教学的高效开展。
三、落实思维导图指导，提升学生的思维品质
培养学生的思维品质是英语学科核心素养的关键性内容，同时也是促进学生在英语阅读学习中综合性发展的重要途径。［3］在初中英语教学过程中，只有先让学生的思维能力得到充分地发展，才能带动学生应用能力、创造能力与语言能力等多项综合能力的进一步发展。所以在初中英语阅读教学中，为了高质量地完成培养学生核心素养的教学任务，教师一定要特别注重学生思维品质的培养。思维导图是初中英语教师在阅读教学中比较常用的一种教学手段，它具有着汇总零散内容、发散主题内容、记录思维发展的重要作用，教师合理的借助其优势进行英语阅读教学，可以帮助学生快速地进行阅读内容的梳理，让学生能够一目了然的就了解阅读内容的结构层次与写作方式，达到同步提升学生阅读质量与思维品质的教学目的。例如，在学习仁爱版英语九年级上册《The Changing World》这一单元中的阅读材料《Changing leisure activities》时，这节阅读材料主要向学生们介绍了改革开放前后人们休闲活动的变化，为了帮助学生快速的理清这篇阅读材料的内容，教师在开展教学时就可以引导学生以“leisure activities”为思维导图中心，以“in the past”和“at present”为思维导图框架，进行思维导图的绘制。通过以思维导图绘制的方式进行阅读教学，不仅可以帮助学生快速进行阅读内容的梳理，让学生在新旧社会人们休闲生活的比较中，感受到新社会所带来的幸福，形成珍惜眼前幸福生活的正确价值观念，还能有效地锻炼学生的发散性思维，让学生能够学会正确的进行阅读内容的提炼、总结与思考，以此实现学生阅读学习质量与阅读思维品质的同步提升，加快初中英语阅读教学任务的高质量完成。
四、结语
总而言之，初中英语教师要想进一步发挥阅读教学的价值，在日常教学开展中，就一定要以学生的全面发展为出发点，创新传统的阅读教学方法，优化学生的阅读学习体验，让学生在消化英语阅读知识的同时还能进一步提升自身的阅读学习技能与精神品质，促使学生能够通过英语阅读学习成为符合时代发展的优质社会人才，以此从真正意义上推动初中英语阅读教学在教育改革前进道路上的进一步发展。
参考文献：
［1］陈欣玉. 核心素养视野下初中英语阅读教学策略[J]. 文学少年. 2019(008).
［2］陶巨福. 核心素养视野下的初中英语阅读教学策略研究[J]. 考试周刊. 2020(020).
［3］唐丽平. 关于核心素养视野下的初中英语阅读教学策略研究[J]. 文渊(高中版).2019(005).