张金凤
四川省绵阳市绵阳外国语实验学校 621000
摘要：自主学习指的是学生在学习过程中在自主思考与自主观察中获取知识，且能自主判断与分析学习结果。当前初中英语教学中主要的一个任务是培养学生良好的自主学习能力，但在教学中仍然存在诸多问题有待解决，这就需要教师在实际的教学中结合初中生性格特点开展教学活动，教给学生自主学习语言知识的方法，同时增强学生学习能力，这有利于学生长远发展。
关键词：初中英语；自主学习能力；培养策略
引言
随着素质教育的推进，人们越来越重视初中英语教学，关注到了学生英语交际能力的培养。虽然在传统教学课堂上，学生积累了一定的英语知识和技能，但教师忽视了学生应用能力和创造能力的培养，导致学生自主学习能力低下。初中英语教师可以结合学生的实际情况，有意识地培养学生自主学习意识，锻炼学生的语言建构能力，使学生获得长远的发展。
一、培养学生自主学习兴趣
对教师来说，兴趣是其最好的教师。只有学生对学习的内容产生浓厚的兴趣才会主动参与课堂活动中。可见，教师在实际的教学中应以教材内容为基础，发挥信息技术的作用灵活应用多种途径，如创设贴近生活的情境、展示精美的课件、播放英文歌等方式调动学生学习积极性。同时，也可以为学生营造轻松的学习环境发掘英语学科的趣味性，通过多姿多彩的课外活动培养学生学习热情。比如说以学习“Howwasyourschooltrip?”这部分内容为例，笔者在黑板上写下了schooltrip,之后将学生按照字母A到Z排序。与此同时，给学生足够的时间让其思考上一次班级活动中自己的表现。紧接着按照抽签的方式抽取1名学生，让其用简单的几句话介绍交友活动中的几个活动，这名同学回答的最后一个单词的最后一个字母则是下一个要回答学生的序号。这个过程中结合了游戏的方式调动了学生参与游戏的积极性，潜移默化地提高学生学习兴趣。同时，学生在学习过程中也学会发现问题、思考问题，轻松的学习，形成良好的自主学习习惯。
二、强化学生自主学习能力
大量的教学研究表明，教师在英语教学中应用小组合作学习模式可以强化小组间的内部讨论，达到合作学习的目标，而且还强化学生自主学习能力。所以，教师在教学中要发挥小组合作教学模式的作用，给学生更多合作学习的机会，自主探究，优势互补，强化学生自主学习能力。
比如说在学习“Photos”这部分内容为例，笔者在教学中考虑学生各方面因素将其分为几个小组，如奋进组、勤学组等。紧接着让学生就这节课要学习的内容进行讨论。这时，各个小组在学习的过程中按照平常的学习方法学习单词、短语、句子。在课堂的最后，各个小组展示了自己小组合作学习的结果，有的小组分析了who引导的定语从句，还有的学生分析了which引导的定语从句整个小组合作学习中同学们获得
更多探究机会，也有了更多发言机会。
三、优化合作环境，使学生乐于学习
无论是学习什么新的事物，兴趣都是非常重要的因素，对于学生的学习而言，同样如此。当他们逐渐感受到学习英语的乐趣，学生就会具备自主学习的意识，在学习积极性上就能有所改进与提升。此时的教师也应在活动的组织形式上大胆创新，通过多种多样的活动，如阅读、英文汇报等等，让学生更多地接触外语、熟悉外语。在这些活动中，学生每天就能对英文新闻的相关内容进行汇报。这个参与的过程其实是最为重要的，既能拓宽学生的眼界，又能使其英文学习能力得到提升。除了在旁边适当引导以外，教师让学生寻求相互之间的合作与帮助也是有好处的。学生要利用小组之间的合作，在英语的活动与练习中加强相互之间的交流与沟通。这对提升学生的自信心也是有帮助的。
四、充分利用活动，培养学生的能力
教师在制定培养学生自主学习能力的策略时，最重要的一点是让学生能认真地参与进去，在完成教学任务的过程中能有所获得。对于英语自主学习而言，教师就应当要关注学生对语言的应用。普遍上来讲，中国学生在英语口头表达方面比较差。因此，教师可以针对这样的问题，对单词进行全方面剖析。例如，homeless这个单词，教师可先组织学生对这个单词进行正确发音，并要求学生将homeless这个单词运用到接下来所设计的情境活动当中。教师不仅是让学生自己去了解它的名词含义，而且还要学生自己去了解它的动词含义。这就需要教师通过活动进行引导，从而培养学生的自主学习能力，让学生在认识理解单词的活动中打好基础。
结束语
培养学生自主学习能力是初中英语教学的重要一部分内容，教师要意识到只通过教学活动培养学生这一能力是远远不够的，尤其是英语学科教学，受到语言使用环境的限制，这就需要教师从多方面渗透，全面提高学生自主学习水平。
参考文献
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