张翠娟
广东省梅州市五华县华南中学 514437
摘要: 简笔画在当代各科教学中的推行和应用广受关注，作为当代教学“市场”上直观的教学手段之一，它利用自身简单的线条纹路，向教师和学生直观的反应知识的最初形态，并带领教师和学生对知识进行深度挖掘，因此，它既是一门绘画艺术，也是一门教学艺术。而对于农村初中英语听力教学，简笔画在教学中的应用也成了必备技能之一，农村学生由于条件的束缚，对于英语听力的接收和吸收能力往往有所欠缺，对于英语音素中抽象的形与神往往停留在其表面，而简笔画往往会让英语听力中的抽象要领转变为实物要领从而便于让学生接受。这篇文章将根据简笔画在实现农村初中英语听力教学高效课堂中的作用进行阐述。
关键词：简笔画；农村英语听力；高效课堂
众多农村学生在听到一段英文听力，由于过于注重听力文章中单个词语的英文释义，而忽视整篇文章的连贯，这就导致许多学生在听完英语听力全文后感觉“耳不灵，口难开”，也就是所谓英文听力中部分学生患有的“聋哑症”。听力是一个过程，而对于英文听力的理解不但是一个学生要掌握的技能，而且是学生大脑中思维多层次的递进过程，需要学生在听到原文的那一瞬间将所需的多种技能进行揉杂和综合运用。由于多种因素的制约，农村初中英语听力教学在实现过程中仍存在众多挑战，下面将根据简笔画在农村初中英语听力教学课堂上这四个要领，说明其在英语听力教学高效课堂中的作用。
一、利用简笔画实物化英语音素发音的抽象要领
初中英语听力的教学没有一个确切的起点，它是一个由读到听的过程。在学生掌握读的技巧之前，首先要学习的是音素发音，也就是英语教学中的音标教学，音标符号相对简单，容易使学生在学习过程中容易产生烦躁情绪。因此，直观而富有趣味的简笔画音标教学在初中英语教学中首当其冲，帮助学生将抽象的音标思维要领进行实物化和形象逻辑化，从而培养农村初中学生的英语听力学习能力。
例如，在初中音标的基础教学《元音字母教学》中，英语中的五个主要元音字母是A、E、I、O、U,当学生在记忆这五个字么时，教师可以利用简笔画将五个字母组成一个娃娃脸。A和E是眼睛，I是鼻子，U是微笑着的嘴巴。而O则是圆脸。这种由元音字母组成的简笔画，不但可以给学生在学习过程中留下深刻的印象，也可以让学生在以后的英语听力学习保持更积极的态度和更高的的兴趣。
二、利用简笔画活跃英语听力教学课堂学习氛围
对于农村初中英语的教学来说，农村学生本身对英语的忽略程度高，而其自身对于英语听力能力的培养很大程度上是依附于应试教育。然而，即使应试教育促使下的农村英语听力教学，也不能达到理想程度上的英语听力教学高效课堂。对于学生来说学习是一个过程，简笔学习画则是一门艺术，相比于一个枯燥乏味的学习过程，学生更乐意接受后者，因为简笔画展现的知识不但简洁形象，而且幽默风趣。所以，在英语听力教学课堂上利用简单易懂的图像不但可以减少教师在课堂上的多次详细解读， 而且提高了学生对于英语听力的注意力和记忆力。
例如，对于初中英语故事形式材料的听力原文中，可以利用简笔画先画出五大部分，将这五大区域划分为时间，地点，人物，故事，结果，这就是初中英语听力的听前阶段（pre-listening)，然后再听时阶段(while-listening)，要注意听力原文中的重点性质词语的勾画和记忆。
比如，表示时间性，地点性，以及人物名字和故事线，最后是听力中的听后阶段(post-listening)，就是根据我们听力的过程中所记忆的简笔画来串联人物线和故事线以及时间线。
三、利用简笔画调动英语基础知识发掘英语听力的内在规律
农村学生的英语听力训练大多是为了应试教育。但在应试教育中，英语听力的题目设计却没有固定模式，所以学生要想提高英语听力的综合能力，使用题海战术和循环性的刷题往往是不可取的。但在初中英语听力过程中会存在一些内在规律和做题方法，这些规律的发现和方法的总结，则需要教师根据实际教学进行不断的探索和听力教学策略的创新。而简笔画在听力教学中的运用和演示则能够更好地帮助学生调动英语基础知识，从而更深层次的挖掘英语听力中所含的内在规律。
例如，英语听力中简笔画的应用主要是为了信息的记录，而信息的记录主要分为三个过程，首先是捕捉信息，其次是推导和预测，最后是进行总结性的故事线串联。在初中英语听力《Use a helicopter tooth extraction》这篇文章中，首句A pilot from virginia removed his son's loosen tooth using a helicopter不但是文章的总起句，也是这篇故事的主要线索。首先提出故事中的两个人物，第一个是弗吉尼亚，第二个是他的儿子，而他们一起做的事就是利用一架直升机为儿子拔掉了一颗松动的牙齿。学生可以简单的画一个飞机拔牙的简笔画，然后在上面注明两个人物的名字，随后根据接下来听到的内容在进行简笔画的线索添加，而这也是一种英语听力线索找寻的方法规律。
四、利用简笔画创造英语听力情景，增强学生听说训练
初中英语听力偏向于故事形式，它在文章中会明确的给出勾画故事场景的要素，就是所谓的人物，动物，实物构成的某一情景。如果学生单纯的以文字形式记录，从思考到具体用词以及最后下笔记录都会耗费学生极大的时间，而听力考试中问题与问题之间的间隔时间短，这种形式的信息记录对于学生在考试过程中往往是一大弊端。而简笔画则是以简单的绘画形式将听到的故事利用图形描绘，不但省时高效，而且在学生复查题目也十分直观，能在学生接收到信息后，刺激学生的各种感官，让学生大脑中对信息的处理处于最佳状态。
例如，例如在初中英语故事听力《口渴的鸽子》(The Thirsty Pigeon)中，在听力的原文中，首先要提取的关键词是pogeon、thirst和water painted，然后将这三个物体用自己可以理解的图形画出来，再继续听下面的故事情节。中间一些句子中的词语对初中生来说接受力有限，一直到broken her wings,折断了鸽子的翅膀，这时候学生就可以思考中间那些难懂句子的含义和过渡，鸽子口渴看到画板上的水瓶又折断了翅膀，学生不难想象，鸽子肯定以为画板上的水瓶是真的，然后呼呼的猛飞过去，结果碰撞到了画板上。而以这种方式的做题方法，即使学生不能听懂全部的意思，也会对全文有大概的理解。
总结：农村初中英语听力不仅要求学生在听力的过程中对全文意思有所把握，更要求学生在这个过程中对内容快速记忆。而简笔画在初中英语听力过程中不但使用灵活，在应用过程中省去了实物和教具的繁琐，而且能够对记录的错误内容进行快速修改。因此，农村初中英语教师若能够把简笔画与英语听力教学进行有效的结合，终将呈现一个更加高效的课堂，学生也会在英语听力的学习能力上有所提升和完善。
参考文献：
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