夏丹，张瑾，刘婷婷
（哈尔滨工业大学 黑龙江省哈尔滨市 150001）
摘要：通识教育在我国高校受到高度重视，各大学纷纷进行通识教育课程改革。通识教育在我国发展的同时也出现一些问题。高等学校对通识教育普遍认识不足，存在对通识教育目标不够明确、课程设置不合理、通识教师队伍建设薄弱、高校中少有通识教育的机构，实施中协调性差等问题。随着通识教育理念被广泛的传播，我国高校办学也渐渐意识到了通识教育理念的重要性。教师应积极探索通识教育为背景的大学英语课程教学的必要性，并对在通识教育的背景下大学英语课程应该怎样创新进行探讨，以此让大学英语课程更好地履行其通识教育的职能。
关键词：通识课程 大学英语
通识教育(General Education)在欧美倡导了百余年，可谓高等教育理论中既经典又最具活力的部分，耶鲁大学的《耶鲁报告》和哈佛大学的《红皮书》等就是其最为突出的代表。在我国，高等教育的先驱们也有过很好的倡导。蔡元培先生提倡大学本科要“融通文理两科之界限”，教育家梅贻琦先生认为大学教育应以“通识为本，专识为末”。
一般认为通识教育其核心精神在于培养学生适当的文化素养、科学知识、宏观视野、生命智慧、分析思辨能力、表达沟通技巧以及终身学习成长的动力。一个具备理想通识教育人格的学生，将不只拥有人文社会及自然科学的基本知识，更重要的是能够批判反思，了解自我存在的意义，尊重不同生命与文明的价值，对宇宙充满好奇，并知道如何进行探索。
一、高校通识教育的内涵
对通识教育内涵的认识主要包括以下四点：
第一，通识教育是非专业教育。专业教育是强调专业技能和谋生手段的培训，是认识世界和改造世界的工具，培养学生职业能力。而通识教育旨在让学生广泛涉猎不同学科领域，拓宽知识面，得到科学精神和人文精神的培育，能使人受益终生。
第二，通识教育是人性教育。它是人的智慧和见识的通性，它包括正确的人生观、价值观、美感教育、独立人格教育，体现人文关怀，发展全方位的人格。
第三，通识教育是全面素质教育。通识教育旨在给予学生基本能力训练，培养学生的全面素质，使其获得一个合理的能力结构。
第四，通识教育是思维方法教育。通识教育不在于让学生掌握某一学科的系统知识，而在于训练学生运用和分析知识的方式方法和特有的科学思维方法。
总体而言，通识教育的核心在于培养人的整体素质，而并非培养人的某一领域的专业知识。它强调整合不同领域的专业知识；重视培养人的思维方法及敏锐的洞察力;强调对不同文化的了解；同时也重视人的情志的培养等。总之，通识教育旨在培养完整的人，是在为学生未来人生做准备。
二、通识教育为背景的大学英语课程设置创新的必要性
在新的历史时期下，大学英语教育改革对大学英语教学提出了新的要求，随着大学英语教学改革的不断深入，在通识教育背景下各大高校渐渐调整课程设置，不再只注重培养学生的英语综合应用能力，而且还注重通识型和学术型的英语教学在相应程度上增加了通识模块技能类和人文素养类的英语课程，以及相关的学术型英语课程，使得学生的专业学习和跨学科学习得以相互融合，从而形成了通用英语、通识英语、专门用途英语，“三位一体”的互融性大学英语课程体系创新模式，由此看来在通识教育背景下的大学英语是十分有必要的，这有利于我国高校大学英语教学向更高水平的方向发展。
在通识教育背景下进行大学英语课程设置，有利于实现教学模式到教学内容改革的根本转变。
通用英语、通识英语、专门用途英语互融性大学英语课程体系创新模式的出现，不仅有利于深化大学英语教学改革的新思路，还有利于促进高等教育教学水平的整体提升，拓展了大学英语教学的领域，丰富了大学英语教学内容，从而有利于培养具有国际视野和创新型实用人才，促进学生的全面发展，这在一定程度上反映了大学英语教学效果和教学质量的巨大提高。
三、基于通识教育的大学英语教学改革对策
1、合理规划学分和上课时数
目前我国高校的大学英语教学存在的普遍问题是，由于授课班级的人数较多，导致课堂教学效率较低，教师往往无法在规定的教学时间内，完成教材讲解连带听说读写的训练。但是大学英语教学要求学生掌握大量的词汇量以确保自身的听、说、读、写能力，所以建议大学英语课程不应该只在大一、大二开设，还应该在大三开设。为了在开展通识教育的同时保证大学生专业课程教学，可以在大三时把大学英语调整成选修课，这样不仅有利于确保大学生的英语水平得到真正提高， 还有利于保证大学生的综合素质得到提高。
2、大学英语课程知识构成多样化
现有的大学英语教材的构成大部分是以散文、议论文、说明文为主，而且大学英语教师在进行授课时，往往只是对教材中的所涉及的生词、翻译、语法进行讲解，对于教材的出处、作者的生平以及写作背景等很少提及，这不仅不利于学生对教材的深刻理解，也不利于拓宽学生的知识面。所以在通识教育为背景的大学英语课程设置中，对于英语教材的选取应该注
重多样化，教材文本不仅要涉及散文、议论文等等，还要涉及文学、艺术、游记、小说等等，
同时教师也要注重对文本的创作背景和出处等进行详细的讲解，这不仅有利于丰富大学英语
教学内容，拓宽学生的知识面，而且还有利于培养具有国际视野和创新型的人才，促进学生的全面发展。
3、加强通识课程师资队伍建设
在国内高校中，深入研究通识教育的教师并不多。一方面，教学科研能力突出的教授，通常把精力都放在专业课的讲授和研究方面，很少愿意承担学校通识课程。另一方面，教师所受的教育都是非通识教育，教师从思想观念到知识结构都需要有一个转变的过程。解决这些问题，除了加强思想工作，积极正确引导以外，还应加强教师评价与考核中的参与通识教育教学的权重。建立通识教育教师培训制度，通过培训增强教师的通识教育观念，明确通识教育目标，调动通识教育教师的积极性，培养教学技巧，提高教学水平。
综上所述，推行通识教育在我国高等教育领域逐渐形成趋势，这反映了社会对人才培养的普遍要求。通识教育是大学英语专业教学走出困境的必然选择。在通识教育视域下，大学英语教学应该调整其专业课程设置比例、创新知识讲授方法、优化教学评价体系，从而全面提升学生的综合素养。
作者简介：夏丹（1985-），女，硕士，曾任哈尔滨工业大学外国语学院教学秘书，现任职于哈尔滨工业大学教育发展基金会，七级职员，主要从事大学英语教学管理、基金会宣传工作；张瑾（1972-），女，博士，哈尔滨工业大学外国语学院副教授，研究方向：英语语言文学；刘婷婷（1983-），女，硕士，曾任哈尔滨工业大学外国语学院教学秘书，现任职于哈尔滨工业大学电信学院，七级职员，主要从事英语教学管理、党务工作。
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