饶瑞妃
福建省屏南县第一中学 福建 宁德 352300
关键词：翻转式学习 语文课堂教学 自主学习能力
摘要：传统的标准化教学，课堂教学几近程序化、简单化、机械化。课堂上教师过分地强调教，而非学，从而忽略了学生学习能力和思维能力的培养和塑造。翻转式学习是转变机械化的教学现状的利器。翻转式学习，根据学生的认知规律，帮助学生认清学习的本来面目，要教会学生如何学习，如何思考，如何进行发散思维，把学习的方法告诉学生，而不是只是教授知识点，要努力保证教学的透明度，让学生理解你的教学意图，清楚自己的学习动机和学习进度，有助于建立良好的师生关系，从而提学生的学习积极。
一、传统文课堂教学现状：课堂机械，学生无动力
在传统的标准化教学中，教师过于强求专业性知识，在课堂上以教师的课堂灌输为主，要求学生掌握的都是了解性知识，否认学生的个体差异。老师只能照顾到大部分同学的认知水平，做不到个性化指导，使得许多所谓的“差生”在基础知识阶段就达不到教师的教学目标，因而失去自信心，甚至自暴自弃。一般授课教师都是按照标准化流程进行授课，如新课情境导入、分析讲解新课、课堂小组讨论（浅层次的）、作业布置等几个环节，课堂教学几近程序化、简单化、机械化。课堂上教师过分地强调教，而非学，从而忽略了学生学习能力和思维能力的培养和塑造。约翰 杜威认为：“传统教育的最大瑕疵就是，它未能在学生学习目的的构建过程中得到学生的积极配合。”即学生缺乏内在的学习动力。研究证明，学生具有内在动力时的自主学习是效率最高的、记忆效果最佳的一种学习类型。但是，制成近150年来几乎所有的教育机构的观点是：动力一定是来自教学经验丰富的教师从外部灌输而来。
柏拉图有句名言：“教育的根本原理在于使人们在孩提时就建立起良好的思维体系，教育无需强迫、不能强迫、更无法强迫。任何填鸭式的教育都会使人头脑空白，一无所获。”
二、转变机械化的教学现状的利器：翻转式学习
（一）录制教学视频自主学习
课前教师提前录制短小精悍的教学视频让学生自主学习，视频时长6分钟左右，超过10分钟为宜。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。比如本人在教授李清照的《声声慢》这一课，本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”，在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但是却显示了她过人的艺术才华，词作围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。教师可以提前录制一段教学视频，视频内容体现作者前后两个不同时期的人生经历、词作创作背景、作者“愁”绪如何凸显这三个部分进行解析，视频时长为6分钟。视频录制必须以教师语言讲解和幻灯片展示同步进行，并适当地进行重点内容的圈画，视频中不要出现教师的头像等容易分散学生注意力的物品。视频通过动画的效果，激发了学生的学习兴趣，完成了“信息传递”的任务，并且是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导。
同时，借助问卷平台，教师对学生进行自主分组，教师结合词作中李清照的三愁：情愁——独居之愁；家愁——丧夫之哀；国愁——亡国之恨，提出以下三个小组问题：1、结合李清照的人生际遇，说说李清照夫亡家破、饱经忧患的哀愁；2、你如何理解李清照坚韧、孤高的灵魂。3、文中选用了哪些意象来描写愁绪的？你最喜欢其中的哪个意象？为什么？学生们可以根据自己的兴趣爱好进行自由组合，
（二）课堂深层分组 完成“吸收内化”
学生通过查阅资料，同伴沟通等对问题进行个性解答，极大地提高了学生自主学习的能力，提升了学生学习的内动力。学生线上分组完毕，教师在课堂上进行资源整合。增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。教师为学生创设了自主学习的环境，这里必须提及的试深层分组，深层分组是相对应与浅层分组而言的，就是必须所有的学生都参与到学习中，必须让所有的学生都能获得个性化教育，让每一个学生在小组中都负有责任，而且每个学生都非常快乐，最重要的是让每个学生都愿意去努力地挑战最难的事，为自己的选择负责。在本次分组中，有百分之三十的学生选择了：1、结合李清照的人生际遇，说说李清照夫亡家破、饱经忧患的哀愁；有百分之二十的学生选择了：你如何理解李清照坚韧、孤高的灵魂。有百分之五十的学生选择了：词作中通过哪些意象来描写愁绪的？你最喜欢其中的哪个意象？为什么？同学们通过查阅资料、筛选信息、沟通交流、合作探讨、形成文字等一系列活动，皆是思维碰撞的过程，更是学生内驱力、学习能力提升的过程。
本人在点评学生的时候，做到尊重学生的差异性，鼓励学生大胆思考和重视学生创造力的培养。从亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行，孤苦飘零，晚年孤苦，没有子嗣，悄无声息，无人知道她死于何时，葬于何地，或悲或痛，同学们都对李清照有了属于自己的独特解读。作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。
翻转式学习，根据学生的认知规律，帮助学生认清学习的本来面目，要教会学生如何学习，如何思考，如何进行发散思维，把学习的方法告诉学生，而不是只是教授知识点，要努力保证教学的透明度，让学生理解你的教学意图，清楚自己的学习动机和学习进度，有助于建立良好的师生关系，从而提学生的学习积极。
创造力就是天赋与洞察力，这是孩子们独一无二的特质，这让他们的思维具有明显的独创性，这与智力有关，但也不同于智力，有时还会让学生显得举止怪异。创造力也许很难被教导和传授，但却很容易被压制，那些理想的学校是为创造力插上了翅膀，那些固执、传统的教育却会将它们抒发的嫩芽给掐掉。翻转式学习，激发学生的好奇心、培养学生的责任心，增强学生的自信心，提升学生的自学能力，开发学生的创造力。
参考文献：
1、《未来学校》（中）朱永新
2、《认知天性》 （美）彼得.c.布朗 [美]亨利·L.罗迪格三世 [美]马克·A.麦克丹尼尔
3、《翻转式学习》（美）拉塞尔?L?阿克夫 （美）丹尼尔?格林伯格
4、《翻转课堂的可汗学院》 （美）萨尔曼·可汗
5、《为未来而教，为未来而学》戴维·珀金斯