孙吉春
青岛职业技术学院
摘要： 本文以高职院校科研工作的重要性及意义、目前的现状以及需要应对的措施三个方面研究和探讨了高职院校教科研深度融合的途径，从而为高职院校科研管理部门的管理工作和教师的科研工作提供良好的参考和借鉴。
关键字：高职院校 科研工作 科研途径 素质提升 能力提高
一、高职院校科研工作的重要性及意义
高职院校的主要目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才，由此对高职院校教师的要求也主要定位在集实训、实验、实习与技能教学于一身的“双师型”教师，作为高职教育科研工作也越发引起人们的关注，其主要意义表现在：
1.科研是教学工作的基础
教学与科研是高职院校中教师所主要从事的工作。这两者的关系犹如一机两翼，不可缺少，偏于任何一方都不合适。具体说来，教学是工作中心，而科研工作是基础。不注重研究、反思环节的教师，其教学质量不可能直线上升。因此，要提高教学水平，必须重视科研工作，增加教学中的科研含量，以此促进整个学院服务社会、培养高技能人才的需求。
2.科研工作有助于提升教师素质
重视科研工作有助于提升教师素质。在科研过程中，教师可了解学科教学的先进经验、方法，拓宽知识面，明确社会对高技能人才的需求规格等等，由此对教学方法、教学内容、考核方式等也带来了正面影响，形成一种教与学相互促进的局面，在教师素质转变的基础上全面提高教学水平。
3.科研工作对于职业教育发展具有推动作用
社会的快速变化使职业教育的意义更加凸显。高职院校教师重视科研工作，有助于形成时代意识、学科意识等，能更加清楚当前市场竞争所引发的人才竞争的激烈性，形成一种服务于学生、服务于学院、服务于社会的认识，因此，高职院校教师的科研工作在一定程度上对职业教育发展具有推动作用。
二、目前高职院校科研现状
当前，高职院校科研现状并不乐观，其主要原因是：
1.外部环境的影响
我国大部分高职院校的前身是从计划经济体制转换而来，多数教师还停留在原先的观念上，还不能应对市场变化给职业教育带来的新要求。因此，不少教师仍然居于传授知识的层面，对科研的了解不是太深刻。
2.部分教师教学任务重， 影响了科研工作的进展。
当前，高职院校教师的教学任务量高低不一。对于部分教学任务重的教师，他们在教学之余，已经没有时间、精力再去从事科研工作，只是被动地完成教学任务。这从一定程度上影响了教师科研水平的提升。
三、教科研深度融合途径探讨
根据高职院校办学精神和办学宗旨，学校应在教学、科研应围绕现状，有针对性地对教科研改革途径加以探讨，试图走出一条深度融合的路子。具体措施如下：
（一）引导教师意识到教学科研相结合的重要性
作为高职院校的教师，应充分意识到教学与科研相结合的重要性。一方面，教师应认真备课，努力构建学习氛围浓厚的课堂，在教学过程中发掘可以进行科研的亮点；另一方面，教师通过科研工作，能够了解当代科技发展的方向、最新动态与趋势，了解到本专业的发展方向与最新研究成果，并及时反映到教学内容中，使教学内容紧跟科学技术的发展和现代化建设的步伐。特别是涉及教学方法、教学内容改革的深层次科研成果，能够有力地激活教学内容体系，更新教学内容，使课堂教学活力无穷，从而提高教学质量。
（二）从岗位入手，寻求科研突破口
教师可尝试从自身岗位或临近岗位入手，寻求科研突破口。之所以选择自己所熟悉的岗位，主要原因是：
1.降低研究难度。
教师进行科研，不一定非得从非常宏观的角度入手，可从自己熟悉的一个或几个点着手，这样既会降低研究难度，而且也感到有内容可写。
2.便于收集材料
教师在选取了一定角度之后，可在完成岗位职责要求的过程中，逐步收集材料，积累经验，同时开展研究式教学。
（三）采用多种合作方式，形成浓厚的教科研结合氛围
1.采用自愿结对方式，形成互帮互学风气
教师可本着自愿结对的原则，立足教学、科研实际，利用教学之余探讨改革热点，定期交流所读书目，形成互帮互学风气。这一自愿结对形式，可从多个角度进行探讨。
（1）根据教师的年龄进行结对
（2）根据教师所在教研室进行结对
（3）教师跨教研室进行结对
（4）根据教师的现有职称进行结对
（5）根据教师的教学、科研能力进行结对
上述几种形式，也可以相互结合，其目的是在商学院内部逐渐形成较为浓厚的教学、科研氛围。
2.创设“以老带新，师徒合作”的有效形式。团队成员之间通过建立特殊的师徒关系来增强团队成员的凝聚力，相互交流借鉴、取长补短，共同承担教学与科研两方面的工作任务，以拓宽教学科研一体化教师团队成员的学术视野，提升教师团队在教学与科研上的专业能力。
（四）开展专题研讨
聘请专家学者或学院科研突出的老师进行有关科研方面的讲座，使教师了解相关知识，丰富知识体系。讲座面向基层教师，立足学院教学实际。专题研讨过程中邀请教师积极参与讨论，以此激发科研兴趣，寻找科研思路。
（五）重视研究式教学
观念的转变是一场革命。研究式教学不仅是一种教学方法，更是一种教学理念。实践证明，这一教学理念和教学方法作为加强能力培训的重要载体，符合高职院校的发展趋势。要进一步推进研究式教学，就必须使教师认可这一教学理念，并在教学过程中大胆尝试。
研究式教学需教师及时整理教学感悟。在学院提出确立“大课程观”观念，以此构建“一主两翼一支撑”的课改模型基础上实践“三实”人才培养模式和课程改革。教师可围绕教学过程中特定的一个要点，在此基础上融入自己的思考，形成教学案例。这一方式能有效推动教师的教学水平，效果突出。
（六）积极围绕教学进行调研
高职院校旨在培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才，对此，教师也应积极围绕教学进行调研。
1.充分利用企业研修机会。每年冬夏季学期的企业研修活动是教师进行企业调研的有利时机，教师可利用这一机会充分开展市场调研，了解企业的发展状况、迅速变化的市场动态，同时掌握市场的人才需求等，这样在教学过程中可以理论联系实际地进行教学，吸引学生的注意力，切实提高教学质量，更好地为当地经济建设和社会发展培养技能型人才。
2.以教研室为单位进行企业调研，了解企业的运行情况，并围绕所授课程进行有针对性的交流。
3.利用学生进行毕业实习期间进行调研，通过组织学生撰写实习案例等方式，借此了解各专业与企业的衔接度及在社会上的接纳程度。
参考文献：
[1]陈国富.高职院校青年教师教科研能力提升的途径探索《统计与管理》2014年第06期
[2]覃嘉恒;产教融合下高职教师教科研能力建设探析.《商业故事》2018年第16期
[3]曾阅林.高职院校教科研管理信息化建设初探.《教师》2020年第02期
[4]张春凤.浅析创新教科研“54321”联动模式的效能 《牡丹江教育学院学报》2020年第04期