陈丹
（福建省漳州市实验小学 福建 漳州 363000）
摘要：如今，核心素养乃是教育领域当中的热词，各科教师在实际教学当中应当对核心素养素养加以渗透，积极培养学生的学科方面核心素养，这样才可促使儿童实现全面发展。本文旨在探究核心素养之下小学数学客观题的命制创新和训练实效性，希望能够对实际教学有所帮助。
关键词：小学数学；核心素养；客观题
前言：其实，试题检测乃是考查学生学习目标实际达成情况的一种重要形式，假设可以合理开展试题命制，有助于对学生数学知识的实际学习水平进行全面考查，可以及时反映出教师实际教学效果，进而促使教学质量不断提升。当前，小学阶段客观题主要对儿童的数学思维、数学思想以及基础知识进行考查，这是当前客观题进行命制的主要可证。在以往教学当中，客观题的命制多是遵循着应试教育这种模式，存在着重结果而轻过程、重知识而轻能力、重方法而轻思维这种现象。最近几年，在核心素养之下，客观题的命制发生较大变化，逐渐发挥出了教育、评定与导向作用。
一、注重考查数学思维
对客观题加以命制期间，注重考查儿童的数学思维，要求儿童借助一定数学思维进行解题。
例如，小明同学打碎了一块三角形玻璃，该玻璃碎成了三片，如今小明想要到商店当中配一块和之前完全相同的玻璃，最省事的方法是带（ ）去配。
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A、① B、② C、③ D、① 与②
此题把现实生活当中的三角形玻璃碎了以后去配与之前完全相同的玻璃当作题设背景，主要考查儿童对于三角形的性质的理解，考查儿童对于几何图形的具体认识与对简单问题进行解决的能力。此题题干非常精炼，而且选项非常科学，并且具有一定迷惑性。
这类客观题属于基础题，在开展习题训练期间，数学教师需指导儿童对基础知识进行扎实掌握，并且在解题期间对基础知识进行灵活运用，找到问题考查的关键点，这样可以有效提升儿童的解题效率以及解题能力，有效提高解题训练实效性。
二、注重考查数学思想
例如，甲数
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等于乙数
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，问甲数与乙数哪个数比较大？（ ）
A、甲 B、乙 C、相等 D、无法确定
这类客观题属于基础题，在开展习题训练期间，数学教师需指导儿童对基础知识进行扎实掌握，在充分分析题意的基础上，对线段图进行运用，这样可以快速理清题设当中包含的数量关系，快速得到问题答案。
解题期间，数学教师可引导儿童根据题意把相应的线段图画出来，对数形结合这种思想加以运用，即：
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通过上图能够明显看出，甲数对应的线段图没有乙数大，因此乙数要比甲数大，所以答案应当选择B。
这类客观题主要考查的是儿童的数学思维。在解题练习期间，数学教师需指导小学生对题意进行充分分析，对隐含条件进行充分挖掘，同时把题设当中包含的数量关系理清楚，可以把代数问题转化成几何问题，借助数形结合这种思想，可以快速对问题加以求解。而且，在此练习之中，可以有效培养儿童的数学思维。
三、注重考察基础知识
在小学阶段数学学科的客观题当中，会着重考查儿童的基础知识。在对这类客观题进行解答期间，儿童只需对基础知识进行扎实掌握以及灵活运用，就可快速得到答案。
例如，小红家2019年下半年每月的电费是45、38.5、45、47、50与48.5，最能清楚的表示出数量增减变化情况的是（ ）
A、平均值 B、统计表 C、折线统计图 D、条形统计图
在对此类客观题进行训练期间，数学教师需指导儿童对学过的数学概念、数学定理以及数学公式进行复习掌握，不仅对这些内容进行理解掌握，同时还需对概念及公式间的具体联系与区别进行清楚认识，了解各个数学概念与公式具有的特征，这样才可对问题进行快速解决，同时保证答案的准确性，有效提升解题训练实效性[1-3]。
结论：综上可知，客观题是小学数学当中一种重要题型，涉及内容非常广泛，如概念、几何知识以及代数知识等。通过客观题能够全面衡量儿童理解分析以及综合运用这些能力。在核心素养这一背景之下，客观题的命制呈现出了注重考查儿童的数学思维这些特征。为此，数学教师需针对命题变化改变以往训练策略，这样才可促使训练效果不断提升。
参考文献：
[1]陈燕群.善思、寻理、促发展——关于小学数学命题分析的探索与思考[J].名师在线，2020(20)：61-62.
[2]张荣生.从新高考看小学数学命题改革的方向[J].辽宁教育，2020(03)：82-85.
[3]郭梦莹.数学命题也是一种艺术——把握数学命题关键，考查学生综合素质[J].数学学习与研究，2019(07)：112-113.