祝杨
乐山职业技术学院 四川省乐山市 614000
【摘要】目的 探讨PBL教学法在临床护理教学中的应用价值。方法 以本院为单位，在2019年1-6月间，选取50名护生，将其按照等组实验研究法分成两组，每组25名，A组采用传统的临床护理教学法，B组采用以问题为基础（PBL）教学法，对比两组平时成绩、专科操作成绩、专科理论成绩及护理病历书写成绩。结果 B组平时成绩、专科操作成绩、专科理论成绩及护理病历书写成绩相比A组，均明显偏高（P＜0.05）。结论 在临床护理教学中，采用PBL教学法能提高护生学习效果，强化实践操作能力。
【关键词】临床护理教学；PBL教学法；应用
PBL教学法实为一种以问题为基础（PBL）的较新型教学方法，由于更符合当前临床教学需要，因而受到该领域的高度重视，且已得到广泛应用。针对此种教学方法而言，其主要目标就是提出问题，并将其当做教学切入点，然后对问题展开深层分析，找出解决问题的具体方法，引导学生不断的去表达、去发现、去思考，实现理论与实践的深层结合，提高学生学习主动性与积极性[1]。本文针对来本院实习的护生，采用PBL教学法进行教学，评定其应用价值，现就此探讨如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
在2019年1-6月间，选取来本院实习的全日制（学制为3年）护生，共计50名，都为女性，实习时间6周。将护生分成两组（采用等组实验研究法来分组），在A组25名中，最小年龄18岁，最大25岁，平均年龄（23.7±0.5）岁；B组25名中，年龄18~25（23.5±0.6）岁；两组年龄比较，并无显著差异（P＞0.05）。
1.2方法
A组采用传统教学方法，即教师以口头语言的方式，对各种基础理论知识进行讲解，并予以示教，然后引导学生自己去练习。B组采用PBL教学法：（1）整体护理教学法。实施床位责任制，每位护士均分管患者（2~3位），对患者入、出院的整个护理过程进行掌握，并于带教老师辅助下，依据护理程序实施各项护理；对护理计划进行书写，制定一份完善的护理病历。在护理诊断、评估、制定措施等护理工作中，采用已掌握的基础知识，开展以问题为中心的病案式教学方法，在实践当中对新知识的应用情况进行检查。（2）病例讨论法。依据疾病特点，利用下午巡视病房的时间，或者是早晨交接班时间，对疑难、新、危重患者采取合适的病例讨论方式来进行学习，床边查房，与病情相结合来讨论，向护生提出问题，引导学生进行分析、讨论，最终解决问题，这不仅能帮助学生自主获取知识，而且还能强化其解决问题的实践能力。（3）示范演示法。借助示范演示来帮助护士更好的掌握各种仪器的使用方法，比如超声雾化吸入仪、输液泵、心电监护仪、微波治疗仪等，将学校所学的操作知识与临床实践紧密结合，促进知识内涵与认知的提升。（4）护理查房。选择护理问题较多、病情加重的病例，比如急性胰腺炎、消化道出血及重症胆囊炎等，提前告知护士，引导其查阅相关文献治疗，掌握更多相关知识。在查房过程中，应秉持以患者为中心的原则，提出具体问题，引导护生讨论，最后解决问题，以此促进教学查房效果的提升。
1.3观察指标
就两组平时成绩、专科操作成绩、专科理论成绩及护理病历书写成绩进行对比，均用百分制来评定，分值越高，成绩越好。
1.4统计学处理
本文中各类数据均用SPSS17.0来处理，针对计量资料，用t来检验，P＜0.05提示差异显著。
2.结果
B组护理病历书写成绩、平时成绩、专科理论成绩、专科操作成绩较之A组，都显著偏高（P＜0.05），见表1。
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3.讨论
在临床护理教学中应用PBL教学法，实际就是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以及以教师为导向，通过各层面的完美融合，以此来开展启发式、引导式教育，为学生营造一个主动且轻松的学习氛围，使学生能够从中更好的分析问题，更好的思考，最终将所遇到的问题自主解决掉[2-3]。另外，还需要指出的是，通过PBL教学法的应用，还能帮助学生从既往的“我做你看，我讲你听，我教你学”的教学模式，逐渐向“提出问题、查找相关资料、自主解决、教师总结与评价”的模式转变，此种开放式的教学模式，更加适用于当前的临床教学需要，能够将“教师为关键，学生为主体，课堂为灵魂”的教学理念给突出出来[4-5]。本文分别从整体护理教学法、病例讨论法、示范演示法、护理查房等方面，就PBL教学法的具体内容作一剖析，并与传统教学方法作比较，结果得知，采用PBL教学法的护生，其无论是在护理病历书写成绩、平时成绩得分上，还是在专科理论成绩、专科操作成绩得分上，均要明显高于传统教学方法。表明PBL教学法的教学效果胜过传统教学方法，更适用于临床护理教学。
综上所述，将PBL教学法应用于临床护理教学当中，可以达到强化护生学习效果，及提升其实践操作能力的目的，应用效能突出。
参考文献：
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[5]张璐, 李萌. TBL融合PBL教学法在外科临床护理教学中的应用[J]. 护理研究, 2015, 029(003):956-957.
作者简介：祝杨（1982-10），女，汉族，籍贯：四川省乐山市，职位：教师，职称：讲师，学历：本科，研究方向：护理；教育