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农村中学英语听说课的导入

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：王影群

[导读] 农村中学缺少英语的语言环境，英语学习变得枯燥乏味，学生学习积极不高。高效的英语听说导入不仅提高学生对课堂的关注，同时也是英语教学取得成功的关键因素之一。充分利用实物、创设情境、问题反馈导入法，在课堂教学中导入趣味性、有效性及灵活性内容；激发了学生的学习兴趣，提高初中学生英语听读写能力；通过采用分析问卷调查表，对教学成果进行评估表面，听说课的导入应用效果显著，学生英语成绩大幅度提高。只有继续开展英语

王影群成都市龙泉驿区十陵中学
【摘要】农村中学缺少英语的语言环境，英语学习变得枯燥乏味，学生学习积极不高。高效的英语听说导入不仅提高学生对课堂的关注，同时也是英语教学取得成功的关键因素之一。充分利用实物、创设情境、问题反馈导入法，在课堂教学中导入趣味性、有效性及灵活性内容；激发了学生的学习兴趣，提高初中学生英语听读写能力；通过采用分析问卷调查表，对教学成果进行评估表面，听说课的导入应用效果显著，学生英语成绩大幅度提高。只有继续开展英语听说课的导入研究，采用形式多样的方式，不断提供丰富多样的语言环境，持续培养学生的英语学习兴趣，才能促进农村中学英语教学效果提高。
【关键词】初中英语、农村中学、导入研究、学习兴趣、语言环境
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-075-01

        在联系日益密切的地球村中，英语受到了越来越多人士的关注。为了适应教育国际化和新课程教育改革的要求，培养学生学以致用的能力。新课程标准要求教师在教学过程中要把重点放在培养学生英语交流的能力上；相对城市学校而言，农村中学缺少英语的语言环境，多数学生觉得英语枯燥乏味；在课堂上出现了学生不愿张嘴说，上课无精打采的局面。在教学实践中，笔者发现，假如教师采用恰当的听说导入，就能激起学生的学习兴趣，让学生形成积极的学习态度，变被动的学习为积极主动参与学习，能有效促进英语听说能力的提高。研究初中英语听说导入是吸引学生对于课堂关注度的关键，不仅培养学生的英语学习兴趣，也能促进教师教学能力的提高。
        一、导入内容要充分体“三性”结合的原则
        英语听说课的教学过程中，导入技能的要求有很多，能根据教学任务、内容、学生的年龄及认知心理特点选择恰当的导入方式，优化设计合理的导入内容。基于笔者近来年的教学心得，对英语听说课导入的内容进行三性（趣味性、有效性、灵活性）结合。
        1、采用学生喜闻乐见的形式增加趣味性。针对新入学的学生或者是刚接手的班级，通常可以先做一个口头调查，在进行一个摸底；收集整理他们的兴趣爱好、谈论的热点话题、新闻事件等；同时系统分析学生对英语这门课认识、学习状态、学习习惯和基础等特点；重点关注他们喜闻乐见的形式、尤其是一些感兴趣的英语教学活动，为后期的教学做好扎实的基础工作。七年级上册第一单元My name’s Gina. 人物介绍时，就可以抓住学生的好奇心，通过各种引导，让学生猜测老师和同学的姓名和年龄爱好等，有了小学一定基础的学生，他们会很快的融入到课堂中，并且带动其他同学，进而班级气氛也就活跃起来。基于英语课程的每个单元的重点知识与主题，在备课的过程中，详细准备听说课的导入设计，联系学生喜好，设计相应的环节，如，看图说话，讲故事，小视屏，猜猜猜活动等等来引起学生的兴趣，激发学生学习的动力。
        2、选取学生相关性强的素材增强有效性。导入设计尽管只是一个引导，但是如果与学生的实际相差太远，与学生生活学习体验不符合，不仅不能激发他们的兴趣，而且学生也会感到学而无用。例如,在学习七下unit6 It’s raining. 时，先让学生描述一下自己所喜爱的天气，并且告知理由。进而能够引出学生所向往的城市New York, Tokyo, Sydney等城市天气，再对那里的风土人情，气候通过视屏的形式播放给学生观看。这样继续学习了各种不同的气候，也了解了不同城市的风土人情和气候，遵循了新课程教育改革的要求。因此，每次的设计我们都应该将学习内容和学生实际情况结合起来，进行整合。确保每节听说课的导入，都是与他们的学习生活息息相关，确保学生有话说、积极说，增强学习讨论的氛围。
        3、采用形式多样的方法提高导入的灵活性。每单元section A 和section B的前半部分都是听说课。

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如果我们的导入方式一沉不变，那学生肯定会感觉无趣，不愿积极参与。所以，针对不同的课堂内容，制定贴合学生实际的多样化的导入方式。比如，学习How do you go to school? 这一单元，我除了让学生描述自己的交通方式之外，还会让他们画出自己觉得将来可能的交通方式。有的同学就会画出会飞的小汽车等。这样可以激发了学生的学习兴趣，同时扩散了学生的思维。
        二、综合利用实物、创设情境等导入法
        在教学中收集了相关英语听说课的导入案例，不断总结探索出英语听说课导入的方式方法，比如情景对话、情景剧、图片导入、音乐导入、问题导入等。在此主要介绍以下导入法。
        1、利用实物导入法最为接地气。其实最简洁有效的实物就是课堂上的老师和学生，可以作为最直接有效的导入工具；同时也是学生与教师最为熟悉，教学过程中也最容易理解。例如，在七年级下册My sister is more outgoing than me.该单元里，就可以直接用学生来导入。让不同性格和外貌的学生展现在同学面前，同学进行对比。Sally is quieter than Lily. Tom is taller than Lily.与此同时，学生在描述同学和老师的过程中就可以记住描述性格与外貌的词汇。利用实物导入，学生印象深刻，不易忘记。
        2、创设情境导入法可调节心境。有时当采用实物无法满足导入时，可以根据前期收集他们的兴趣爱好、谈论的热点话题，采用创设情境导入法；比如创设学生喜欢的歌曲和电影情境来调动学生，使他们轻松愉快的融入课堂。八下Unit6
        An old man tried to move the mountains. 在课堂的开始是以四个故事的形式出现，但是只有简单一张图片为了使听力更加简单，在做听和复述前，可以通过简短的小电影的形式，让学生熟悉整个故事的内容。这样使之简单化，学生也更容易上口。
        3、问题反馈导入法实现温故而知新。通过提问上一节课的内容及复习，提问一些相关的课外内容，让学生回顾已学习的知识，巩固知识点；同时采用相关联的方法，让学生思考，引入新课。在每节课前，可以通过情景的提问形式，How’s the weather? What’s the date today?   What fruit do you like? Would you like some....等等，对之前的内容进行反复的复习巩固。进而实现学以致用。
        采用农村中学英语听说课的导入“三性”原则和方法，所教的班级学生的听力能力有一定的提升，学生更愿意在张口说英语，并且语音语调也有显著改善。
        总之，多数农村初中学生对英语听说的重视程度不够，英语听说课兴趣欠缺，英语听说能力较差。英语听说课引入恰当，能够激发学生学习兴趣，也应培养学生的问题兴趣、情景兴趣等。充分利用实物、创设情境、问题反馈导入法，在课堂教学中导入趣味性、有效性及灵活性内容，是提高初中学生英语听说课有效的途径。只有不断提供丰富的语言环境、采取形式多样的英语听说课的导入方法，实现导入内容的趣味性、有效性及灵活性有效结合，不断提高学生的学习兴趣，才是提高学生的英语听说水平根本途径。
参考文献
[1]刘锦亮:浅谈初中英语课堂教学存在的问题及对策百度文库
[2]李筱璐: 在初中英语听说课中实施小组合作学习的研究中国知网 2013年
[3]刘絮：《交际法在初中英语听说教学中的应用研究》，2011年，硕士论文中国知网
[4]汪运喜：《初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策》，《山东教育》，2013年第36期
[5]崔娇：《初中英语听说课快乐课堂教学模式研究》，2014年2月
[6]肖青燕：《如何上好英语听说课》，2013年5月