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提高小学英语课堂教学质量的探讨

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：李国太

[导读] 从小学开始学习英语，有利于培养学生学习英语的兴趣，有利于养成良好的英语学习习惯，还有利于为今后打下良好的英语学习基础。在小学英语教学中，通过提供与母语学习相似的过程及环境，提高教学质量，让学生在不知不觉中学习英语，使小学生的语言习得的成分大于语言学得成分，才能达到较好的教学效果。

李国太平昌县双鹿小学 636400
【摘要】从小学开始学习英语，有利于培养学生学习英语的兴趣，有利于养成良好的英语学习习惯，还有利于为今后打下良好的英语学习基础。在小学英语教学中，通过提供与母语学习相似的过程及环境，提高教学质量，让学生在不知不觉中学习英语，使小学生的语言习得的成分大于语言学得成分，才能达到较好的教学效果。
【关键词】小学英语；课堂教学；有效
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-074-01

        课堂教学是小学英语教学的主要形式，为了提高教学质量，教师必须在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率，让学生通过教师的指导性教学，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。
        1.建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。
        教育学家罗杰斯说过:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”可见，在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围非常重要，可以让学生处于积极的情感状态中，产生良好的心理效应，更加主动而愉快地学习。创造和谐的课堂气氛依赖于融洽的师生关系。教师不仅要做学生的贴心人，关心他们的学习、身体和心理，而且要尊重学生的思想，善于激励他们，不要挫伤他们的积极性。
        2.小学英语教师的师资队伍建设
        我们知道，优质高效的教学关键在于教师。小学英语教师的素质能力水平决定小学英语教学的质量水平。一个合格的小学英语教师首先要具有的基本素质应该是:具有较高水准的语言表达能力。因此小学英语教师本人应具有正确的语音、语调和较高的口语水平，才能自然流畅地用英语组织课堂教学完成教学计划。换言之，只有英语教师具有较强的语言运用能力，才能灵活操纵语言工具，为英语学科的教育提供可能性。小学英语教师不仅要有深厚扎实的语音、语调、词汇、语法等语言知识，还必须熟练掌握听、说、读、写、译的教学技能，特别是口语能力。对于小学英语教师而言，儿童的模仿能力很强，小学阶段是形成正确语音、语调的关键时期，教师的语音、语调及口语表达能力会直接影响学生的发音。小学生如果在小学期间形成了不良的语音、语调及口语能力，会对其今后的英语学习产生深远的负面的影响。其次，教师应充分了解小学生的年龄、语言学习心理特点。只有这样，才能较好的进行课堂设计，组织课堂教学。同时也应适当采用国内外先进的语言教学理论，采取恰当的教学方法，实施课堂教学。让小学生通过听听、说说、唱唱、读读、写写和游戏等手段，在说中学，在学中唱，使他们在轻松愉快的氛围中轻轻松松掌握英语。

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        3.坚持听说为主，读写为辅
        在小学英语教学中，应该把英语的实用性放在首位，突出英语的交际性，也就是听说的能力。在小学阶段开设英语，不能要求小学生象初中生、高中生那样，系统地理解和掌握英语语法、句式、惯用法等。这样不仅不符合小学生的心理和年龄特征，而且也容易让学生感到学习乏味，产生厌学情绪。在教学的过程，应特别注意英语听说读写四种技能的发展规律，在小学低年级阶段更应该是听说领先，读写次之，这也是符合英语语言习得的规律的:在语言习得过程中，学习者注重他们表达语言的意思，而很少注重语言的构成形式，即语言结构上，这实际上是一种无意识的学习活动，正如小孩掌握他们的母语一样。语言是通过与本族语者大量的交流，大容量的外部语言输入和操练、使用目的语等等之类而获得的。在这种获取语言的过程中，语言学习者对掌握准确无误表达语言的能力要重于对语言语法结构的能力的掌握。学生在低年级阶段完全学说话，老师不板书任何的文字，学生无须认识一个字母和单词，教学完全是根据图片和实物，进行看图说话式的练习，学生喜欢这种只“说”不“写”的活动，他们没有家庭作业的压力，没有书写的压力，所以对学习英语的兴趣比对学习语文、数学的兴趣都大，他们特别喜欢上英语课。
        4.开展生动活泼，形式多样的课外活动
        小学的英语教学应很好地把课内教学和课外活动结合起来。学生在课内的学习时间短，接触英语时间不足，因此学生在课内学了英语就要运用，抓住一切课外机会用英语操练，这样不仅能自觉地养成运用英语的习惯，而且能提高学生的学习积极性，并能使其产生浓厚的兴趣。这就要求教师设法在课外创造英语学习的环境，多给学生提高使用英语的机会。学生的课外活动应生动活泼，形式多样，有组织、有计划地开展。活动的形式可包括:唱歌、游戏、朗诵、英语角、英语班会、观看动画片等。开展形式多样的课外活动，创造英语学习的良好环境。具体地说，英语教师可以带领学生做一些英语游戏，唱一些英语歌曲，说一些数字、猜颜色、认动物、辨果实的儿歌和绕口令等。这样既可以减轻学生的学习负担，又可以巩固学生的学习成果，进一步激发学生的学习热情，是一种有效的学习方法。
        课堂上，教师要以学生为主体，采用活泼多样的教学方法，使语音教学和听说教学结合起来，加强听和说方面的训练。同时也要鼓励学生积极参与各项活动，让每一个学生都有充分表现的机会。帮助学生准确发音，掌握好语调。只要教师能让学生充分地表现自己，无拘无束地参与教学中的每一个环节，让他们融入活动中，享受学习过程，学生就可以在一种活泼自如的气氛中学好外语，提高课堂教学效果。
        总之，小学英语教学属于一种启蒙教育，因此需要充分地了解小学生的学习特点，创建适合小学生的心理发展和年龄特征的教学活动，为他们提供一种轻松愉快的学习环境。在教学中循序渐进，注意培养学生的兴趣和良好的学习习惯，使其获得良好的英语听说能力和语感，为其终身学习打下良好的语言基础。
参考文献
[1]李晖.小学英语课堂教学活动有效性探究[J].中小学外语教学，2007(9).