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问题化教学在初中化学课堂中的应用分析杨永建

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：杨永建

[导读] 目前，随着新课程改革的推行与实施，对初中化学教师提出了更高的要求，同时教师在实际的教学过程中需要关注有关化学知识的整体掌握，综合的提升实际的化学学习能力。同时在实际的化学教学中教师应当综合的使用相关的问题方式，针对问题化学的教学应用来说，其能够丰富教学内容，并且可以帮助学生创设相关的教学环境，以此来激发学生的学习兴趣与积极性，全面培养学生的思维能力与理解能力，对学生化学素养与相关的知识学习基础都有

杨永建腾冲市明光中学
【摘要】目前，随着新课程改革的推行与实施，对初中化学教师提出了更高的要求，同时教师在实际的教学过程中需要关注有关化学知识的整体掌握，综合的提升实际的化学学习能力。同时在实际的化学教学中教师应当综合的使用相关的问题方式，针对问题化学的教学应用来说，其能够丰富教学内容，并且可以帮助学生创设相关的教学环境，以此来激发学生的学习兴趣与积极性，全面培养学生的思维能力与理解能力，对学生化学素养与相关的知识学习基础都有着良好的建设，全面的使其可以符合当前的发展需求，更好的保证相关教学工作的顺利开展。
【关键词】问题化教学；初中；化学课堂；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-129-01

        引言
        化学是学生在初中阶段的必修课程之一，对学生有着较为重要的意义，通过相关化学知识的学习，能够保证的思维能力和创新能力得到提高，同时可以为其在日后的高中以及化学学习奠定能够基础，但是在实际的初中化学教学中，学生能够了解一些明显的知识，如此能够保证对其进行深入理解与掌握，使得学生可以更好的完成相关的练习题能力提高，并且针对各种化学知识有着更好的使用效果，将灵活掌握的知识都融入到基础当中，全面的解决传统教学中遇到的问题，将学生被动学习综合的转变为相关的主动学习，如此一来直接降低了学生学习兴趣与课堂教学效率，所以综合的使用问题化教学将其融入到实际的教学中，在穿心教学理念的同时，能够提高教学质量与教学效果。
        1问题化教学在初中化学课堂中应用的重要意义
        1.1激发学生的学习兴趣
        将问题化教学使用在初中化学课堂当中，能够全面的改变传统的教学理念，同时丰富了相关的教学内容。如此还能够为学生创设充满趣味性的教学情境，以此来增加学生的互动的频率，在活跃课堂气氛的同时，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。问题化教学需要对学生进行合理分组才能够发挥其重要价值，教师在提出问题后，并让学生以小组为单位进行学习和讨论，在提升学生学习效率的同时，还能够培养他们的合作精神与团结协作能力，促进学生的全面发展。
        1.2培养学生的综合素养
        伴随着社会的发展和进步，国家各企事业单位对人才的需求越来越高，不仅要求其具有良好的理论基础和实践技能，还要具有一定的综合素养，其中包括社会交际能力、实践能力以及创新能力等。

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在多元化的教学方法中，问题化教学法受到了大部分教师的欢迎和认可，将其应用到初中化学教学中，在激发学生学习热情和主动性，提高教学质量的同时，还能够培养学生的思维能力、自主学习能力以及实践能力，进而提高学生的综合素养。
        2问题化教学在初中化学课堂中的应用措施
        2.1科学合理的设置化学问题
        化学与物理不同，教材中的许多物理知识都是根据生活中的实际现象得到的，而教材中的大部分化学知识通常都是根据科学验证得来的。教师在实际的教学中吗，也要遵循化学知识科学性的原则，让学生在有理可依，有论可证的基础上去学习化学知识。为此，教师在应用问题化教学为学生创设问题情境时，也要将科学化理论融入其中，不仅能够激发学生学习的热情和积极性，还能够加深学生的学习印象。由于许多化学知识都是通过实验验证得来的，教师在实际的教学中，为了吸引学生的注意力，加深学生的学习印象，通常会利用实验的方式开展教学活动。例如，学生在学习“金属与盐酸、稀硫酸的反应”时，教师可以在开始授课前，要设计实验问题，让学生猜想实验现象，如“镁、锌、铁、铜四种金属中哪些与盐酸、稀硫酸发生反应？如果发生反应，实验现象是什么？”。学生在思考时，教师要做实验的准备工作，取出4个试管，每个试管中分别加入少量的镁、锌、铁、铜，然后滴入适量的盐酸，并用燃着的小木条放在试管口，让学生观察实验现象，并根据自己的理解，尝试说明盐酸与这四种金属物质反应的现象以及原理，然后在用同样的方法，将少量稀硫酸滴入另外4个含有金属物质的试管中，再向同学提问上述问题，学生回答完问题后，让其尝试写出相应的反应方程式。
        2.2将小组合作学习融入其中
        将问题化教学应用在初中化学课堂中，不但能够改变传统教学理念，优化教学方法，还能够激发学生的学习积极性，提升学生的学习效率。基于以上特征，教师在教学中将小组合作学习融入其中，在提高教学质量和教学效果外，还能够提升学生的自主学习能力、理解能力以及思维能力，培养学生的化学素养。例如，学生在学习“石灰石与盐酸的反应”时，教师首先要对学生进行合理分组，让学生猜想石灰石与盐酸的反应的现象，并将其进行整理，然后和组内成员共同实验，共同探讨，将最终的实验结果、现象以及反应方程式整理到实验报告册上。
        3总结
        综上所述，在今后的教学中，教师要突破传统教学理念的束缚，将学生视为教学的主体，根据他们的学习情况和自身发展特征，运用新颖独特的教学方法开展问题化教学活动，在激发学生学习兴趣和积极性的同时，还能够培养他们的思维能力、学习能力以及综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]问题化教学法在初中化学课堂中的应用[A].符霞.2020年学校管理与教学创新学术会议论文集[C].2020
[2]基于问题化学习的初中数学教学探究[A].张敏.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）[C].2019