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数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨王言兰

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：王言兰

[导读] 游戏教学能够满足小学生的学习发展需要，适用于小学生，可在很大程度上激发学生的学习兴趣，能提高学生学习效率。在小学数学教学中应用游戏教学方式，可帮助教师有效实施教学计划，能够实现对学生学习兴趣的培养，有助于教师最大化地完成教学任务。小学数学教师可结合教学内容设计多样化的数学游戏，以实现寓教于乐，使学生在游戏过程中既收获快乐，又收获知识，并加强学生对知识的理解与运用，从而提高学生学习实效性。

王言兰云南省丽江市永胜县顺州镇中心小学 674209
【摘要】游戏教学能够满足小学生的学习发展需要，适用于小学生，可在很大程度上激发学生的学习兴趣，能提高学生学习效率。在小学数学教学中应用游戏教学方式，可帮助教师有效实施教学计划，能够实现对学生学习兴趣的培养，有助于教师最大化地完成教学任务。小学数学教师可结合教学内容设计多样化的数学游戏，以实现寓教于乐，使学生在游戏过程中既收获快乐，又收获知识，并加强学生对知识的理解与运用，从而提高学生学习实效性。
【关键词】小学数学教学；数学游戏；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-128-01

        数学知识的逻辑性较强，且带有抽象特征，一些小学生易被抽象的数学知识难倒，对数学望而生畏，因而对数学学习产生不了兴趣，这在一定程度上制约了学生学习水平的提升。小学数学教师需帮助学生转变学习观念，使学生在学习过程中产生愉悦的心情，以激发学生学习热情。通过教育游戏方式开展数学教学活动，可打破学生对数学的畏惧之感，能够使学生在课堂上集中精神学习，有助于促进学生的学习效率提升，增强教学效果，从而帮助教师有效达成教学目标。
        一、以教学内容为切入点，渗透数学游戏
        小学数学教师可以以教学内容为切入点，把数学游戏渗透在教学之中，让学生在游戏中来理解数学知识，以提高学生对相关知识的运用，从而提高学生学习的有效性。比如，以“位置与方向（一）”这单元内容为例，本课旨在学生学会用“东、南、西、北”方位来描述物体的所在位置，使学生初步建立空间观念。教师可以根据教学内容设计与“方位”有关的数学游戏，通过游戏加强学生对东、南、西、北这四个方位概念的理解。如，教师可邀请班级几位学生站在不同位置，然后让某一位学生描述这几位学生的位置方向，再让蒙上眼睛的学生根据描述猜测这几位学生的位置所在。这样可以增强课堂趣味性，能够让学生更深刻地理解概念知识，有助于促进学生学习效率提升。
        二、营造活跃课堂氛围，设计动手操作游戏
        大多小学生好动，他们难以长久规规矩矩地坐在位置上学习，小学数学教师需认清学生这一特征，给学生营造活跃课堂氛围，让学生在课堂上“动”起来，以满足学生心理诉求，使学生爱上数学学习，以便推动教学计划顺利进行。比如，以“角的度量”这单元内容为例，教师可以设计动手操作游戏，让学生在实践游戏中感知角的度数，以此调动学生学习积极性。

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如，小学数学教师可以提前准备一些度数不一的模型，以作游戏用具。在课堂上，教师把这些模型摆放出来，再让学生自由组队，让学生用量角器测量这些模型的度数。为了增加游戏的趣味性，教师可给学生设置不同的任务，让学生从这些模型中挑选出能拼凑指定度数的模型，使挑选出来的模型的度数相加能够等于任务中指定的度数，若最快完成任务，教师可以给予其一定奖励，以调动学生学习积极性。
        三、利用多媒体优势，创造游戏条件
        小学数学教师可以利用多媒体来设计数学游戏，以营造活跃氛围，集中学生精力，使学生投入到学习之中，以此提升课堂教学的有效性。以“图形的运动（三）”这单元内容为例，教师可以设计“找图片”抢答游戏。如，教师可以利用多媒体优势，把好看的图片呈现出来（其中存在许多相似特征的图片），然后让学生对某一图片进行观察，记住其明显特征，之后再把带有相似特征的图片呈现出来，让学生从这些相似图片中找出能与原图相互融合的唯一图片（可能会经历平移、旋转过程才能融合），若是抢答正确，则计一分，以此类推。如此，可以让学生投入到课堂学习之中，并且能够实现对学生空间观点的培养，有助于提高学生学习实效性，增强教学效果。
        四、设置游戏情境，提高学生教学设计参与性
        在小学数学课堂上，教师可以设置游戏情境，以提高学生教学设计参与性，使学生在游戏中探究数学知识，提出数学问题，并主动想办法解决数学问题，以此对学生的思维能力进行培养。比如，以“数学广角——找次品”这一教学活动为例，教师可以根据学生认知水平设计游戏情境，让学生暂时充当“纠察员”这一角色，让学生在众多物品（提前准备好的物品，物品选择可以根据具体情况而定）中找寻次品，让学生通过实验、推理来找到解决问题之法，并总结找寻次品的途径，以培养学生的分析能力，使学生在游戏实践中思维能力得以发展，从而使学生在学习过程中收获成功果实。
        结束语
        总而言之，丰富多样的数学游戏应用在小学数学教学之中，可以实现高效课堂构建，能够集中学生的注意力，可帮助教师更好地开展教学活动，有助于促进学生学习效率提升，实现对学生学习兴趣的培养，从而提升数学教学的作用。小学数学教师可积极把游戏教学方式应用起来，把数学知识与游戏相融合，让学生在“玩中学，学中玩”，以此提高学生学习积极性，促使学生主动学习数学知识，从而使学生在数学学习过程中不断取得进步与发展，进而帮助教师最优化地完成教学任务。
参考文献
[1]刘庆芬.游戏化教学在小学数学教学中的应用探究[J].华夏教师，2016（11）：42-43.
[2]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.