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微课在高中英语教学中应用的可行性研究

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：吴玲娜

[导读] 作为一种新颖的教学方式，微课教学受到了愈来愈多群体的关注，从而成为当前教育领域的未来发展趋势。无论是对教师还是学生，微课的重要作用都是不言而喻的。本文着眼于微课的主要特点，分析了微课在高中英语教学中的运用，说明微课对高中英语语法，写作，词汇教学的可行性。

吴玲娜河北临城中学 054300
【摘要】作为一种新颖的教学方式，微课教学受到了愈来愈多群体的关注，从而成为当前教育领域的未来发展趋势。无论是对教师还是学生，微课的重要作用都是不言而喻的。本文着眼于微课的主要特点，分析了微课在高中英语教学中的运用，说明微课对高中英语语法，写作，词汇教学的可行性。
【关键词】微课；高中英语教学；可行性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-125-02

        一、关于微课的理解与概述
        微课是将原有的教学内容视听化教学，力求在短时间内将大量知识整合，缩短课程时间加大课程容量。以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课“具有主题突出、高度聚焦，资源类型多样、应用情景真实，交互性强、使用方便，短小精悍、应用面广，半结构化、动态生成等特点”。在增加课程容量的同时促进学生对相关知识的快速理解与吸收，同时增加课程的趣味性，令枯燥的内容生动化，引起学生自主学习的兴趣。正确使用微课教学在高中英语语法教学中，增添课堂气氛与课程趣味性，为学生学习创造乐趣。其独特的教学方式，可以将知识分层传递给学生，向学生展示更加丰富的语言学习文化背景，让学生积极主动地参与到课堂教学中，提升学生学习成绩，将主观性、自发性、积极性带入到英语学习中。
        二、微课在高中教学中所呈现的的特点
        （一）微课短小精悍、主题鲜明，情境的创设更为便利
        微课之“微”在于其视频时间短，一般为5-10分钟左右，相比传统的45分钟的课堂在时间上大大地缩短，这使得课堂情境的创设难度大大地降低。要构思一个能够贯穿45分钟课堂的情境绝非易事，需要耗费大量的时间和精力。而构思一个5-10分钟微课的情境则简便得多，可操作性强。此外，微课主题鲜明，重点突出，利于情境的创设围绕着一个主题展开，贯穿始终，头尾呼应，保证了情境的完整性。
        （二）微课组成要素多元化，情境的创设更为真实。
        微课创新应用了集成化的信息技术，它集声音、视频、图像为一体，教师可利用课件、文档、视频、音乐、图片等来打造微课情境，充分调动学生各种感官功能，使其多方位地感受情境，获得身临其境的学习体验。
        （三）微课构成资源类型多样，情境的创设更为全面
        微课以微视频为中心，辅以微设计、微练习、微课件、微素材等多种资源类型，共同构建了一个主题突出、结构完整、资源丰富的“资源知识包”，营造了一个重点突出、知识全面、内容充实的微资源情境。学生可以自主、有序地使用“微课资源知识包”，全面完整地体验知识资源情境，体会知识的内涵，加深对知识的理解。
        （四）微课交互性强、使用方便，充分调动学生参与情境的自主性
        传统的课堂教学模式下，情境的创设只能局限于课堂，学生不能选择何时参与情境，无法决定参与何种知识情境。知识水平参差不齐、学习习惯不尽相同的学生必须同时、以同样的速度参与课堂知识情境，这必然导致一些基础不扎实、学习能力偏弱的学生难以高效地融入情境，最终难以收获丰硕的知识之果。
        三、微课在多种课型英语课中可以很好的应用
        （一）微课教学在高中英语语法教学中应用
        在课前预习阶段主要是引发学生对本章节内容的兴趣，信息技术和互联网的发展可以将课程带入到任何地方，学生在家预习将要学习的语法结构时，教师可以通过已经建设完成的交流平台分享一些英语趣味教学资料，让学生自主学习。这一部分的资料主要以趣味性知识为主，可以利用一些信息化常识和影视片段进行教学，让学生观看完自己找出片段中运用的语法结构等。

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        在课堂教学阶段就要依托教师的课堂计划进行教学，此时的学生大都已经对将要进行的课程有所期待，这正是带入教学的最好时机，教师再利用微课教学的优势对学生进行系统化的教学就是提升教学质量的最佳机会。教师通过播放英语相关方面视频，让学生进行模仿练习，这是提升语法感知能力和语法运用的最佳实践方式。
        课后复习相当于课堂教学的最后一个环节，这个环节可以巩固学生对知识的掌握与理解，同样也需要得到教师与学生的重视，尤其是教师方面，不要因为完成了正式的课堂教学就放松了对学生的引导，这样不能完全确保学生的英语素质能力得到有效提升。课后复习阶段教师选择视频不能和前面使用过的重复，要尽量新颖，并有意识地融入更多知识。在此基础上，从学生心理进行指引，鼓励学生自主学习，人心是人类行动的第一永动机，学习动机是由外部多重刺激产生的自我源动力，将需求与外部刺激相结合是实现学生自我价值的重要心路。
        （二）微课在词汇教学中应用
        1.在英语课堂上，词汇教学往往只是教师带着大家一起朗读单词，并没有深入的词汇的指导，而基于视听理论的词汇微课可以调动学生的多种感官，加深对词汇的记忆效果，还能帮助学生提升英语语音能力。
        2.建构主义理论建构主义理论认为，知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。建构主义强调学习者的主动性，学习者是信息加工的主体，而教师是学习者主动建构意义的引导者、组织者、设计者、研究者。学习者在一定的情境下，可以借助他人的帮助即通过人际间的协作活动来实现意义的建构而学会新的知识。基于微课的高中英语词汇教学正是利用微课创设一定的情境帮助学生主动建立新图式的过程，学生的主动学习相较于被动的接受，效果肯定会有较大的提升。
        3.自主学习理论自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001)在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”将微课与高中英语词汇教学相结合就是为了改变英语词汇教学的死记硬背、被动接受学习的现状，利用微课短视频吸引学生积极参与，主动参与，从而提升词汇教学效果。
        （三）微课在写作课的应用
        基于微课的高中英语写作教学模式改善了传统的英语写作教学效果
        第一，提高了学生的学习兴趣和课堂参与度，促进课堂教学的交流和互动
        第二，帮助学生养成了积极思考问题和解决问题的习惯，提高学生的自主学习能力;
        第三，实现学生个性化学习，让学生根据自己的实际情况和现有问题进行差异性的提升和巩固;
        第四，可以弥补学校课时的不足，对于不懂或疑问的地方进行反复的观看和学习，突破了时间和空间的限制;
        第五，对于教师而言，微课教学能够帮助教师调整对自我角色的认知，从而更加深刻地理解教师的职责和任务，面对的挑战和机遇，不断学习、不断提升教学技能，更好地适应现代化教学技术的高速发展和创新。
        结语
        由以上论述可知，微课可以应用于高中英语教学的多种课型，加之现在科技的发展，自媒体的发展，几乎全民可以成为导演，主演。科技给我们提供了便利。在课堂教学中，高中英语教师应当充分利用微课这一资源，把握好教学过程中的每一环节。
参考文献
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[2]戴曼纯.论第二语言词汇习得研究[J].外语教学与研究，2000，32(2):138-144.
[3]韩卫东.微课用于高中英语词汇教学分析[J].中国教育技术装备，2016(13):123-124.
【本论文是邢台市教育科学“十三五”规划课题《高中英语同步教材微课设计及应用研究》成果，课题编号为：1701148】