探讨小学数学如何通过预习单的设计方法增强教学的有效性--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探讨小学数学如何通过预习单的设计方法增强教学的有效性

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：吕红兰

[导读] 一直以来小学数学教师为了增强教学的有效性，探索了很多教学方法。而预习单这一设计方法的由来是教师教学观念转变的体现，从传统的以教师为主体转变成以学生为中心，教师能够通过预习单这一设计方法的应用，正确处理好教材、学生和教师三者之间的关系，帮助学生积极主动的学习数学知识。本文就小学数学如何通过预习单的设计方法增强教学的有效性。

吕红兰江苏省溧阳市溧城镇昆仑小学江苏溧阳 213300
【摘要】一直以来小学数学教师为了增强教学的有效性，探索了很多教学方法。而预习单这一设计方法的由来是教师教学观念转变的体现，从传统的以教师为主体转变成以学生为中心，教师能够通过预习单这一设计方法的应用，正确处理好教材、学生和教师三者之间的关系，帮助学生积极主动的学习数学知识。本文就小学数学如何通过预习单的设计方法增强教学的有效性。
【关键词】小学数学；预习单；有效教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-124-01

        在信息技术迅速发展的背景下，教学方式也要随之改变，小学数学的教师不仅要关注整体的学习进程，同时还要注重学生在学习方法上的创造性，让学生成为学习的主体，为学生留有一定的权利，让他们自行规划学习。有关预习单的设计方法，教师要在教学中注重学生学习能力的发展，以学生学习的水平和心理变化为基础，选择科学的教学手段。
        一、小学数学中预习单设计方法的重要价值
        在小学数学中应用预习单这一设计方法，首先会影响到学生。因为预习单是以提高学生综合素质以及培养自主学习能力这两方面进行设计的，这就意味着能够有效转变学生在传统教学当中的被动学习方式，让学生成为学习的主体，并感受到学习带来的乐趣。而教师只要在教学过程当中制定合适的目标，并通过引导让学生进行自主的探索，就能够培养学生的这种学习能力和综合素质。预习单这一设计方法还会根据学生们的基础和学习能力的差异进行调整，能够满足学生的个性化学习需求，最终提高课堂教学的效率。另外，在小学数学当中应用预习单设计方法也会影响到教师。因为预习单的制定，意味着教师要事先分析教材并制定科学的教学任务，同时还要将任务落实到课程中去。也就是说预习单的制定对于教师而言，具有一定的要求，教师务必要把握本节课的教学内容和目标，将数学知识细化，在此基础之上，还要根据学生们学习的实际情况，不断调整知识点讲解的策略，提高教学水平。只有设计出完善合理的预习单，才能够帮助学生们把握教学的重难点知识。总而言之，预习单对于小学数学的教学而言，起到的作用是比较关键的，能够有效提高课堂的教学效率，但是教师在设计预习单时，要能够建立在学生已有的知识经验和认知发展水平的基础上，只有找到知识点的联系，并切合学生的理解和思维，才能够真正发挥这一教学手段的作用，提高教学的效率。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学数学中预习单设计方法提高教学效率的具体策略
        教师在小学数学教学当中应用预习单设计方法，首先要熟悉数学课程的标准，并深入研究教材，明确好教学的目标和重难点，然后要整合课程的资料，为学生们精心设计预习单[1]。在设计预习单之前，教师要进一步分析知识点和预习的关系，因为有一些知识点是可以通过预习直接掌握的，对于这一部分知识点，教师可以简单的梳理一下，而那些通过预习也无法理解的重难点知识点，教师也要让学生们通过预习表达出自己的想法。
        （一）预习单设计的模板
        一般预习单分为四大步骤，课题、活动目标、思考评价、总结。教师第一步要确定好课题，在明确课题的基础之上，要详细说明好课堂活动的安排，以及此次课堂教学的目标。在思考与评价这一阶段分为三个过程，分别是课前、课堂和课后。在课堂开始之前，教师先要引导学生们复习之前学过的旧知识，并将其与新学的知识联系起来。在课堂当中，教师可以设置一些问题引导学生进行探究，还可以通过小组的方式让学生们进行合作，无论是自主探究还是合作探究，都要反馈出最终得出来的结论。在课后教师也要提醒学生们注重回忆和梳理，还可以布置一些封城了练习，帮助学生们拓展。最后要根据一节课的教学效果进行恰当的总结和反思，这样可以为调整下一次的课堂活动提供依据。
        （二）预习单设计的主体
        预习单设计方法的主体不仅包括课前课堂和课后活动的安排以及目标的设定，也包括教材、学生和教师的设计。教材的设计意味着学习流程要贯穿整节课堂，着重关注学生已有的认知基础并展开复习、思考等活动，引导学生利用新的思维思考新的知识。自主探究与合作探究都要灵活多变，要根据具体的教学活动进行合理的安排，总而言之，要以教学目标为驱动力，循序渐进地帮助学生构建知识体系。比如在教学《多边形的面积》时，教室就可以先让学生们计算以前学过图形的面积计算，然后以此为基础进行尝试性的推导。针对学生的设计意味着评价要多元化，因为学生是学习的主体，因此在评价时无论是自我还是他人的评价，方法要多元，最好是根据不同的学习阶段进行认知和掌握上的评价。最后针对教师的设计主要是目标这一方面，也就是说在设计预习单时，教师要能够从学生出发采取行之有效的话语，这一点不容忽视。如果语言生硬单一，那么会在一定程度上影响到学生学习新知识的兴趣。比如在解决应用题时，通常都会以甲乙作为虚拟的人物，而为了提高学生的兴趣，教师可以将甲乙替换成学生们比较感兴趣的动画主人公，这样就能够有效提高课堂教学的效率[2]。
        结束语
        通过全文的分析可以知道。小学数学的教学有很多问题是需要解决的，而预习单设计方法的应用，首先要维护学生的主体地位，弱化教师对课堂教学的控制。同时教师还要采取行之有效的教学手段，以兴趣为导向促进学生的学习。
参考文献
[1]王振凤.关于如何提高小学数学教学的有效性方法探讨[J].教育,2017(2):00126-00126.
[2]丁雪婷.科学设计预习单优化小学数学教学质量的探讨[J].新教育时代电子杂志:教师版,2018.