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小学语文单元整合下的阅读教学段兴斌

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：段兴斌

[导读] 语文乃是学生学习其他科学文化知识的基础学科，是小学教育阶段重要科目之一。小学语文教学包含项目比较多，其中高年级阅读教学相当重要。新课改大力倡导语文阅读教学革新，拓宽学生阅读渠道，扩大阅读量，提高独立阅读能力。“单元整合”是新课改的产物，是小学教学设计不断更新的衍生物，具有开放性的教学特点，是增强学生阅读能力的有效措施之一。文章通过分析单元整合视角下的五六年级阅读教学，探讨这种整合模式下的教学策略，

段兴斌陕西省渭南市澄城县教学研究室 715200
【摘要】语文乃是学生学习其他科学文化知识的基础学科，是小学教育阶段重要科目之一。小学语文教学包含项目比较多，其中高年级阅读教学相当重要。新课改大力倡导语文阅读教学革新，拓宽学生阅读渠道，扩大阅读量，提高独立阅读能力。“单元整合”是新课改的产物，是小学教学设计不断更新的衍生物，具有开放性的教学特点，是增强学生阅读能力的有效措施之一。文章通过分析单元整合视角下的五六年级阅读教学，探讨这种整合模式下的教学策略，略作参考。
【关键词】小学语文；单元整合；阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-149-01

        “单元整合，群文阅读”，对教师和学生都有一定的锻炼意义。五六年级的学生已经有了自我控制能力和独立阅读能力，但基于语文阅读教材的丰富性，该阶段的学生在阅读时需要教师加以正确的引导，避免学生的学习效率低下。小学语文课本都是模块化形式的，也就是所谓的“单元”，都是有主要主体概念表达的，教师一定要准确引导学生，完美的将其中正确观念导入给学生，促进他们养成良好学习习惯，树立正确人生观、价值观、世界观。
        一、单元整合视角下语文阅读的重要性
        （一）提高学生阅读效率
        以往传统语文阅读教学都是一课一文的方式进行的，学生们对文章内容的理解大都来自于教师的课堂讲解，整体课程进度比较缓慢，学生阅读能力提升也比较慢。单元整合式阅读就好比群文阅读，同类型文章对比阅读，充分激发学生阅读热情后让学习激情得以延续。这样就达到了调动学生学习积极性和主动性的教学目标，非常有利于培养学生阅读兴趣，阅读兴趣的提高自然带动阅读课堂进度，从而就促进了整体阅读效率的提高[1]。
        （二）丰富学生阅读内容
        一课一文的阅读模式太过单调，尤其对五六年级学生而言，具备完整的自我阅读能力时一篇文章就会显得比较枯燥，学习到的知识内容相对单一，反复阅读意义也不大。那么单元整合的群文阅读模式就从根本上解决了这一问题，不仅丰富了学生阅读内容，也让学生的学习激情持续保持，让不同文章内容表达的同一种重点知识扎根于学生脑海。
        （三）充分发挥学生主体作用
        学生是教学的主体，教师的教学要将学生放在第一位。单元整合的阅读教学模式能够充分发挥教师的引导作用，交给学生正确的阅读技巧，让学生充分发挥自己的阅读能力。课堂上也可以组织小组阅读，每人读同一单元不同文章，然后进行读后感交流，是发挥学生主体作用的最佳方式之一。

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        二、单元整合视角下语文阅读教学的实施策略
        （一）做好学生预习工作
        单元整合的阅读模式有一个弊端，就是学生容易只看文章表面内容，无法深入理解其中含义[2]。所以教师在进行授课之前做好学生的课前预习工作，比如五年级课本第六单元，主题讲的是父爱与母爱，为避免学生只看故事，教师可在课程进行之前提点一下单元重点，让学生们做好个人笔记，这样后期讲起课来会容易很多，同时也加强了学生自主学习能力。
        （二）尝试改变教学方式
        在单元整合模式的教学过程中，语文教师非常有必要改变教学方法。上课前，检查课本上的文章和其他教材外资料的整理，多方面备课，让学生学得更全面，同时注意作者的创作背景和语言特点，结合实际情况进行分析。教学中，要注意文章主题的讲解，积极引导学生进行文章的重点分析，从而锻炼学生的阅读能力。另外，教师应该在课堂上做好导读工作，传授学生阅读技巧，激发学生的学习激情，营造良好的阅读环境。
        （三）让文章之间建立紧密联系
        单元整合模式下的文章自身都是有一定联系的，教师要善于发现其中的紧密联系点，并充分发挥其作用用来引导学生[3]。例如，六年级上册第二单元中“七侓•长征”、“开国大典”等文章，教师可以利用计算机技术和多媒体设备，让文章与文章之间的联系更显而易见的展现在学生面前。也可以让学生成立学习小组一起讨论整节单元的共同特点。加速学生对整体单元文章的理解，提高语文课堂效率。
        （四）引导学生使用正确阅读方法
        在单元整合的阅读教学模式下，教师应该教给学生积极正确的阅读方法。比如分组分文阅读，每人阅读不同文章后提取文章关键信息，做好阅读笔记、重点摘抄等。在结束阅读后大家一起共同交流，教师一起进行沟通讨论，加速知识的溶解，让学生在丰富的信息中感受到阅读的乐趣，在集体交流中掌握知识内容，以锻炼学生的阅读速度和提取文章关键信息的能力，提升学生整合信息的能力[4]。
        结语
        总言之，小学语文教学中“单元整合”模式的运行改变了传统教学方式，为语文课堂注入了新活力。单元形式的文章组合，极大地激发了学生们的阅读热情，让学生在群文阅读中熟练掌握了相关阅读技巧，既锻炼了阅读思维，也为以后的学习生涯奠定了良好基础。因此，教师巧妙运用单元整合教学，能有效促进学生语言材料的积累和综合素养的培养，让小学阶段的孩子们在人文、历史、品德等诸多方面素质得到有效提升。
参考文献
[1]李凤.小学语文主题阅读教学设计研究[D].陕西师范大学,2018.
[2]祝玉云.小学语文单元整合与对比阅读教学策略研究[J].考试周刊,2017(44):60+62.
[3]朱淑娴.小学语文单元整合教学模式的个案研究[D].聊城大学,2017.
[4]王玲玲.学科内整合的课堂教学设计研究[D].南京师范大学,2016.