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生活化教学在小学语文习作教学中的应用探索

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：袁敏

[导读] 在科学教育模式不断发展的背景下，国家对文化教育的关注度日益增高。小学语文在教育领域中占据着至关重要的位置，是教育领域中的重要组成部分，也是学生语文学习的基础阶段，此阶段直接影响着学生今后的学习与发展。因此，小学语文教师要充分引起对小学语文教学的重视程度，但在目前的小学语文教学中依然存在着很多的问题，严重影响了小学语文教学的顺利开展。文章将对生活化教学在小学语文习作教学中的应用进行详细的分析与探讨。

袁敏重庆市南川区隆化第一小学校
【摘要】在科学教育模式不断发展的背景下，国家对文化教育的关注度日益增高。小学语文在教育领域中占据着至关重要的位置，是教育领域中的重要组成部分，也是学生语文学习的基础阶段，此阶段直接影响着学生今后的学习与发展。因此，小学语文教师要充分引起对小学语文教学的重视程度，但在目前的小学语文教学中依然存在着很多的问题，严重影响了小学语文教学的顺利开展。文章将对生活化教学在小学语文习作教学中的应用进行详细的分析与探讨。
【关键词】生活化教学；小学语文；习作教学；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-141-01

        引言
        生活化教学是一种新型的教学手段，对于小学语文习作教学的开展提供了十分显著的帮助，但在具体的应用过程中却存在着很多的不足，导致难以发挥其实际的应用价值，同时也在一定程度上阻碍了小学语文习作教学的顺利开展。目前，对于如何促进生活化教学手段在小学语文习作教学中进行应用，已经成为了人们备受关注的问题，也是小学语文教师需要刻不容缓进行的工作。
        一、分析小学语文习作教学的基本现状
        现阶段，制约小学语文习作教学难以开展的主要原因，就是教师过分注重对学生传授写作技巧，却严重忽略了写作的本质教授，使学生更加侧重于词汇的华丽，却没有关注写作内容的真实性，并且在很大程度上与现实生活产生了分歧，进而导致学生的写作内容过于空洞乏味。同时，尽管教师在实际的教学过程中过分注重词汇的华丽性，但是对于学生词汇的积累也没有进行一个良好的教学，导致学生在写作过程中，只是应用了课本中所学的词汇语句，学生缺乏大量的写作素材，使其难以应对实际考试中的题目。不仅如此，在学生身上也存在着很多问题，学生在进行写作练习的过程中，往往会出现不想写的状况，缺乏一定的写作兴趣，有的学生也只是为了完成教师布置的写作任务，在网络上进行抄袭，这在一定程度上影响着自身写作能力的提高。

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        二、探讨生活化教学在小学语文习作教学中的具体应用
        （一）不断引导学生对趣事进行观察
        想要在小学语文习作教学中，对生活化的教学方法进行有效应用，提升学生的写作能力，教师就必须要不断培养学生的观察能力。学生只有在具备良好观察能力的情况下，才能进一步发现生活中的一些趣事，并将其应用到实际的写作中。对于小学语文习作教学而言，由于处在小学阶段的学生年龄普遍偏低，对事物充满着好奇心理，并且喜欢对未知的事物进行探索，所以，教师在开展实际的小学语文习作教学时，就可以充分利用学生的这些特点进行教学，而不是通过限制学生的天性进行教学，虽然这种教学方法可以使学生对知识进行更加深入的理解，但其教学效率是相对较低的，进而无法高质量的对学生的写作能力进行提高。在小学语文教学过程中，教师要充分结合学生的实际情况以及学习能力开展教学，使学生的写作更加侧重于现实生活，此外，教师还可以为学生布置观察记录的任务，让学生对身边发生的趣事进行记录，但这种记录并不是强制学生去做的，而是要给予学生一定的发挥空间，让学生能够真正对自身所感兴趣的事物进行记录。
        （二）充分利用学生的兴趣点
        处在小学阶段的学生，通常都不具备一定的自主学习能力，所以在实际的小学语文习作教学过程中，语文教师要不断的引导学生进行有效的学习，而在引导学生的过程中，教师能否发现学生的兴趣点，已经成为最重要的阶段，如果教师在教学中能够及时的发现学生的兴趣点，并进行合理的利用，那么就可以在一定程度上使课堂教学的质量与效率得到有效提升。因此，在对学生的写作能力进行培养的过程中，教师应该积极的发现学生的兴趣点，进而激发学生的写作兴趣。此外，学生的写作能力之所以无法得到有效提高，是因为教师在教学中没有结合实际生活，导致学生无法对写作产生浓厚的兴趣，所以在小学语文习作教学中，应用生活化的教学方法，激发学生的写作兴趣是必不可少的。小学语文教师在进行习作教学之前，可以对学生感兴趣的事物进行了解，然后在实际的课堂教学中，通过与学生讨论所感兴趣的事物，逐渐引导学生对自身的爱好进行阐述，当小学生听到讨论的是自己喜欢的事物后，就会使学生能够更愿意与老师进行沟通交流，最后，在课堂教学结束后，教师向学生布置适当的写作任务，让学生对自己感兴趣的事物进行写作。
        三、结束语
        总体来说，通过生活化的教育方式，对小学语文习作进行教育，不仅可以使小学生对感知更加敏感，而且还能够使学生的思维更加活跃，充分感受到语文中的乐趣，让学生在写作的过程中能够有感而发，而不是只依靠其他范文进行模仿写作。因此，将生活与语文习作教学结合在一起，不仅可以使小学语文课堂教学的效率与质量得以提升，而且也进一步促进了语文教育的可持续发展，为学生在今后的学习生活奠定了良好的基础保障。
参考文献
[1]李永清.浅谈生活化教学策略在小学语文习作教学中的应用路径[J].考试周刊,2019(47):57.
[2]敦金侠.浅谈生活化教学理念在小学语文习作教学中的应用[J].新课程(综合版),2018(06):29.