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让心灵在阅读中飞扬—初中语文阅读教学浅析

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：高丹丹

[导读] 阅读是初中语文教学的重要内容，是学生看世界的另一双“眼睛”，能够丰富学生的视野、拓展思路、提升审美情趣。由此可见，加强阅读教学有着重要的意义。作为初中语文教师，要在课堂教学中加大阅读教学的比重，引导学生、教师、文本展开对话，从而形成良好的人生观、价值观。本文就初中语文阅读教学结合教学实践浅谈一点自己的看法和体会，以期引导学生更好地学习语文。

高丹丹黑龙江省密山市实验中学 158300
【摘要】阅读是初中语文教学的重要内容，是学生看世界的另一双“眼睛”，能够丰富学生的视野、拓展思路、提升审美情趣。由此可见，加强阅读教学有着重要的意义。作为初中语文教师，要在课堂教学中加大阅读教学的比重，引导学生、教师、文本展开对话，从而形成良好的人生观、价值观。本文就初中语文阅读教学结合教学实践浅谈一点自己的看法和体会，以期引导学生更好地学习语文。
【关键词】初中语文；阅读教学；策略浅析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-161-01

        阅读贯穿在语文教学的始终，也是学生的一项基本生活技能。随着初中语文课程改革的不断深化，阅读教学得到广泛的关注。作为语文教师要结合初中语文教学的特点，立足学生的实际学习情况，实施“读、悟”一体化的教学策略，深化语文课堂功效，促进学生的全面发展。
        一、加强朗读练习，坚持以读为本
        朗读是阅读的基本形式，是开展阅读教学的必要环节，对学生阅读能力的培养是从朗读开始的。朗读表面上看是将无声的语言有声化的一种单纯活动，实际上是口、眼、耳、心多感官系统相互作用、相互促进的一项复杂的心智活动，正是因为多感官并驾齐驱，才使语言信息内化为学生自身的感悟和体验。阅读教学一旦达到这种境界，就能使学生受益匪浅，促进阅读教学质量的提高。
        在平时的语文教学中，教师要加强对学生朗读能力的训练，使学生能够用正确的语气、流利地朗读，使语言符号借助朗读化作一股清泉流淌在学生心涧，变机械枯燥的阅读教学趣味化、个性化。
        如在部编版七年级语文《春》中有这样一句话：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”教师教学时，并没有按照既定的方式指导学生朗读，而是让他们自主朗读，想怎么读就怎么读，为学生的朗读提供了自主、广阔的平台，让学生在朗读中融入自我感知，从而读出个性、读出精彩。果不其然，有的学生读出了惊喜的语气、有的学生读出了欢喜的语气......。由此可见，只要教师给学生一方天地，他们就还我们一份惊喜。真正践行《语文新课程标准》提出的“学生是学习的主人”这一理念。
        当然，加强朗读训练不是让学生一遍遍反复朗读，而是要有意识、有步骤地读，读出文字里蕴含的思想感情，读出语言背后的深层次含义，这样的朗读才是有效的，才能使阅读和思考结合起来。具体在教学中，教师可以根据教学目标设计符合学生认知规律问题，让学生带着问题有针对性地朗读。

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        像在上面提到的《春》的朗读教学中，教师就可以设计这样的问题：“课文围绕‘春’写了哪些内容？你最喜欢哪一出景象？为什么？”既有对课文内容的概述，又有学生的个性体验，使朗读教学在问题的指引下取得事半功倍的效果。
        二、引导读中感悟，加深理解
        语言文字是表情达意的载体，因而学生在阅读时会被文字所触动，会融入自己的感悟和体验。学生只有对课文有所感、有所悟，才能获得对语言文字的深刻理解，才能走进语言世界，更好地与作者产生情感共鸣。因此，教师要引导学生入情入境地读，边读边悟、自读自悟，在阅读、感悟中积累语言、运用语言，提高表达能力和阅读能力。
        例如，教学部编版七年级语文《从百草园到三味书屋》一课时，教师引导学生小组读、比赛读、配乐读，在反复阅读中获得对文本深刻理解，启迪智慧，激活思维。这时有学生就“其中似乎确凿只有一些野草”这一句提出问题：“‘似乎’是不肯定的意思，‘确凿’表示肯定，两者不合逻辑，该怎么理解？”教师首先对学生的这种质疑精神表示鼓励和肯定，然后组织学生再次深入阅读，找出相关语句理解这句话。有的学生认为“似乎”是因为不相见隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为“我”对快乐的童年记忆犹新、难以忘记；还有的认为“似乎”是用大人的眼光看的，在大人眼里，其中不会有什么动人之处；“确凿”是从小孩的眼光来看的，在作者眼里，百草园的一切都是那么新奇，确是儿童的乐园......。这种自读自悟的阅读体验，培养了学生的自主意识和创新意识，发展个性，使学生依托语言文字的形象，加入自我感知，唤起活生生的形象，充分体验到人类语言的精华，获得美好的人文价值感受。
        教材无非是个例子，是学生获得语言技能的重要载体，教师要在对教材内容充分了解的基础上，通过引读理解课文内容，引导学生个性阅读，使他们获得多角度、多维度的阅读体验，加深对文本内容的深刻理解，使阅读成为一项高阶段的思维活动，让语言文字闪耀着智慧的火花，承载学生进入文学的世界，获得对语文学习的进一步理解，发展语言素养。
        总之，在初中语文阅读教学中，教师要创新阅读模式，倡导学生自主阅读、个性阅读，使读悟结合起来，融会贯通，帮助学生更好地积累语言、掌握语言、运用语言，全面提升学生的语文素养，促进初中语文阅读教学质量的提高，带动语文其它工作的顺利进行。
参考文献
[1]语文教学中应用个性化阅读方式研究[A].宋学菊.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2019
[2]初中语文自学能力的培养策略探讨[A].加米娜•尼合买提.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2020