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灵活激发学生学习兴趣，构建高中英语快乐课堂

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：袁丽

[导读] 学生是英语学习的主人。英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。英语教师必须树立新的理念，彻底改变英语课堂教学过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。英语课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性

袁丽湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】学生是英语学习的主人。英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。英语教师必须树立新的理念，彻底改变英语课堂教学过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。英语课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
【关键词】高中英语;课堂教学　;学习兴趣　;快乐课堂
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-160-02

        古人曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习积极性、主动探索新知识不可缺少的动因，也是激发学习热情、产生内在动力的关键。因此在英语课堂教学中，教师应善于用生动的语言、有意义的实例、引人入胜的教学情境诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。那么，英语课堂教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？就此谈谈自己的浅显认识。
        一、创设情景，激发学生的认知兴趣
        兴趣和问题是相辅相成的：兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。苏霍姆林斯基说：“接近和深挖事物本质及其因果关系的实质，这一过程本身乃是兴趣的主要来源。”因此，教师在课堂教学中创设问情境，引起学生认知上的不平衡，从而使学生积极思维和主动探究，始终保持浓厚的兴趣。如：笔者在学生学了practise doing之后，马上出这样一道题She often practices _____English. A. speak B. speaking C. spoken D. spoke学生马上说出正确答案是B，此时，我说Is it the only correct answer?于是又有人说出C也正确，我让他向全班学生说出理由后，再提出若把其中的两个答案都填上也正确，应当怎么填？这样学生学得兴味盎然。类似地教了can’t help doing后，可出She can’t help _____the house because she is busy making a cake. A. clean B. cleaning C. cleaned D. being cleaned这类的题；学了prevent…(from) doing后，可出We must prevent pollution _____ happily. A. from living B. living C. to live D. lived之类的题；学了It has no choice but to lie down and sleep.懂得介词but后可接不定式之后，可出He thinks of nothing but _____ more for the people. A. do B. to do C. doing D. does之类的题等等。
        二、挖掘教材，激发学生求知的欲望
        教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：(1)选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。(2)内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生能摘到相应的果子。(3)设计一些发散性问题。(4)经常引导学生联想和想象。如：我发现学生易拼错present，parent，peasant，先分别划出sent，are，ant，然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以present以sent结尾；“双亲”是复数，所以中间是are；“农民”在山地劳动，所以常看见“蚂蚁(ant)”。又如hang作“挂”解，可把hang视作一物，当然将a处挂于铁钉上更牢靠，由于该物太重，a处上方裂开了，便成u，所以hang“挂过”就是“hung”，即：过去式和过去分词是hung。hang作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是hanged，连写的ed可想象成一根绳在颈部绕了两圈，然后，吊在梁上。(5)对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。

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如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer(提出)，learn(学会)，plan，intend(打算)，demand，ask(要求)，promise，agree(答应)，help(帮忙)，prepare(准备)，decide，choose，determine(决定)，refuse(拒绝)，dare(敢于)，manage(设法)，wish，hope，want，expect(希望)，fail(未能做到)，pretend(假装)等。(6)联系时代和生活实际进行恰当地扩展或延伸课本内容。(7)讲解语言知识的例句也要与学生的生活、时事热点、课堂现场相联系。(8)介绍文化背景知识。如：学习Lovely weather， isn’t it?时，告诉学生，在英国，人们见面时喜欢谈论天气。因为英国四面环海，终年多雨多雾，天气反复无常，常常谈论天气当然是情理之中的事了。顺便还可告诉学生，正因为英国天气变化无常，英国人出门常常雨伞随身，故有“雨伞之国”的美称。实际上，雨伞已成为英国人服饰的一部分，男士们在阳光灿烂的大街上手持一把像拐        杖的黑雨伞是屡见不鲜的现象。
        三、多角度创新教学方法，激发学生的英语学习兴趣
        在整个教学过程中，教学方法的优劣直接影响到学生的学习感受，因此教学方法的转变是学生在课堂上最直观可感的。而英语学科作为一门语言学科其应用可以说涉及到生活、学习、工作的方方面面具备较强的灵活性，因此我们在进行教学方法制定时也不应过于局限，很多新式教学方法均可应用于英语教学，以一节高中英语情景教学课程为例，在进行Anne’s Best Friend课程讲解前老师将文章大体内容进行简要“剧透”让学生通过分析文章中的Kitty和Anne的性格特点以及文章发生的内容设计相关的对话场景，并加以演绎，通过这种方式发散学生的想象力提升学生的英语运用水平，同时增强课堂互动，在学生的演绎过程中增强课程的趣味性从而激发学生的学习兴趣。与此同理很多先进的教学方法都可以给高中英语课堂带来意想不到的转变，老师在进行课程设定的时候切忌拘泥于某种特定方法，而应及时根据学生需求、课程要求调整教学方法，进而帮助学生发掘英语课程中的不同乐趣。高中阶段的英语内容偏于复杂，所以需要在练习的时候进行长时间和大规模的知识累计，进而能让学生在知识学习过程中产生较大的学习压力。通过知识的累计，我们高中学生能对自身的英语素养进行培养，进而通过练习不断地找寻规律，激发自身的语言学习兴趣，从而能提高学习的有效性。
        四、通过参与比赛和丰富的课外活动等培养学生的英语学习兴趣
        对于学生而言，多参加具有竞争性的比赛项目，有利于学生激发学生学习英语的兴趣，这不仅能够起到极为良好的定向作用，还有助于我们自身具有的创造力与竞争力得到更好的发挥。在比赛中，老师的一句“Excellent”、一句“great”等都会让我们感到愉悦和满足。所以，我们应该多积极的参加老师举行的小的日常竞赛，使自己竞争意识和兴趣都得到提升。此外，还应该多多的参与丰富多彩的课外活动，可以使自己的自主能力以及参与意识得以激发，吸引学习的注意力，使自己可以在比较愉快和轻松的氛围中学习知识。比如，我们可以参加英语故事会、沙龙、英语文娱晚会、以及英语知识竞赛与手抄报和演讲等课外活动，这样能够使自己在各种活动的参与中，通过真实的英语场所，提升热情。同时，我们还可以利用自己所学的词汇，结合自身的实际，自编一些小对话和小故事，锻炼自己的英语实际运用能力。
        综上所述，我们在指导高中英语教学实践活动的过程中，首先就需要关注学生的兴趣激发问题，只有实现激趣目标，才可以为后续的教学活动奠定基础。探究和应用有效的激趣教学方法，可以引导学生从“要我学”变为“我要学”，构建生本课堂，体现优质教学模式的应用价值，使学生体会到学习数学是一件快乐、高兴的事。这就要求高中英语教师在指导学科教学活动的过程中，遵循高中生的身心发展特点以及学科特点，研究教材，挖掘生活教学素材，精心设计教学方案，创设平等、和谐、民主、快乐的课堂氛围，让学生获得愉悦的知识学习体验。
参考文献
[1]杜爱文，李静.高中英语教学中培养学生学习兴趣的有效路径[J].西部素质教育，2016,(04):264.
[2]黄淑娜，李岩.如何在高中英语教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J].学周刊，2015,(02):148.
[3]郑新刚，李观芳.探究在高中英语教学中如何培养学生学习的兴趣的思考[J].课程教育研究，2017,(04):98.
[4]崔砚芝，邝孔秀，宋乃庆.浅谈如何在高中英语教学中培养学生学习的兴趣的若当探讨[J].中华少年，2017,(25):190.