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谈初中物理教学中如何培养学生创新能力康道伟

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：康道伟

[导读] 现代科学技术的快速发展，未来一个文明的真正财富，终将体现为人的创造性。二十一世纪知识、信息的爆发性增长，对现代学生的学习能力提出了极高的要求，未来社会科技的发展，也必将为现代学生所创造。物理作为我国义务教育阶段的基础教学课程，其具有科学性、探索性的学科特点，初中物理教学的核心内容就是对学生创新能力的培养。本文通过对培养学生创新能力的意义展开分析，结合初中物理教学实践，研究初中物理教学中培养学生创新

康道伟广东省中山市曹步初级中学 528421
【摘要】现代科学技术的快速发展，未来一个文明的真正财富，终将体现为人的创造性。二十一世纪知识、信息的爆发性增长，对现代学生的学习能力提出了极高的要求，未来社会科技的发展，也必将为现代学生所创造。物理作为我国义务教育阶段的基础教学课程，其具有科学性、探索性的学科特点，初中物理教学的核心内容就是对学生创新能力的培养。本文通过对培养学生创新能力的意义展开分析，结合初中物理教学实践，研究初中物理教学中培养学生创新能力的措施，以期为以后的教学提供有效的参考。
【关键词】初中；物理教学；创新能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-201-01

        在素质教育理念全面推动下，初中物理教学已经不能仅仅是对物理定义背诵以及物理概念的理解就能达到教学目标了，在新课标要求下，现代物理教学要在学生接受物理教育的过程中逐渐形成适应个人发展以及社会发展需要的必备品质和关键能力，这里的关键能力不仅指学生对物理知识的应用能力，还极为注重学生的创新思维以及创新能力的培养。如何在初中物理教学中培养学生的创新能力已经是现代物理教学的重点研究方向，要求初中物理教师树立学生创新能力培养的意识，积极利用多样性的教学手段，学习研究国内外先进的物理教学理念，夯实自身专业能力基础，具备与时俱进的教学理念，勇于改革和创新教学模式，促进初中学生物理学习中创新能力的全面发展。
        一、正确理解教学中培养学生创新能力的意义
        既然要培养学生的创新能力，就要对创新能力的概念以及意义有全面的了解。只有深刻的明白在教学中增强学生创新能力培养的意义，才能立足于正确的培养目标，设计合理的培养方案。创新能力有着极高的价值，其是民族进步之魂，对一个民族对一个国家的进步有着巨大的推动力。如果人类没有了创新的能力，那么就不会有如今的灿烂文明。从改革开放至今，中华民族逐渐屹立于世界民族之林，在这个时代想要振我中华，扬我国威，必然需要新时代新青年对科技发展的开拓、创新，对学生创新能力的培养，必然是未来社会生产特点的决定。教师要深刻明白对学生创新能力培养的重要意义，其不仅出于促进学生个人的全面发展，还是推动社会发展的重要动力，根据我国发展目标，2050年左右要赶上或者超越世界发达国家，成为具有高度物质文明以及精神文明的社会主义现代化强国，青少年就是这个宏伟的计划的主要继承者，因此其必须具有创新精神、创新能力。学校教育作为培养学生的重要人才基地，其担负着学生创新能力培养的重要教育工作。
        二、初中物理教学中培养学生创新能力的措施
        （一）设计突破性的教学方案，培养学生的好奇心
        初中生正处于特殊的生长发育时期-青春期，其身体机能快速发育接近成年人的水平，心理机能也快速成熟，抽象思维能力快速发展，表现出极其旺盛的精力以及求知欲，活泼好动，好奇心强的特征。初中生的好奇心这一生长发育特征是培养学生创新能力的基础。教师要重视对学生好奇心的“保护”，鼓励学生对事物的好奇以及探索，是对学生创新能力培养的起步工作。

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物理学科有着其独特的特征，具有高度的科学性、实验性以及探索性，在物理教学当中，观察和实验贯穿着教学过程的始终，因此要重视对学生实验学习时的创新能力培养，切实结合初中生强烈的好奇心，鼓励学生主动学习，主动进行实验操作，引导他们进行观察实验现象，给予其思维一个突破性的指导，加深与拓宽其对实验现象的理解。
        教师在教学过程中要有挖掘学生潜力，提高学生学习兴趣的教学思想，例如学生在物理实验课中通常表现出相对较高的参与度，在《电磁铁》的教学之中，学生对生活中常见的磁铁已经有了一定的了解，在课堂教学之前就向学生提出问题：电磁铁什么样的？随后在实验课堂上展示电磁铁，此时学生围绕电磁铁开始议论，课堂呈现“混乱”的现象，如果教师在此时强调纪律，对学生的“混乱”发出斥责，就会打断学生对电磁铁的兴趣，浇灭学生的好奇心。教师应该融入学生的讨论，对学生进行正确的引导，带领学生对电磁铁的性质以及用途展开分析，带动学生的思维发挥，利用活跃的课堂环境，提出突破性的问题，请同学们想象在未来电磁铁会有怎么样的用途，不要给学生的思维下定义，鼓励学生任何天马行空的想象力，想象力是带动创造力的前提。
        （二）创设动态课堂教学氛围，推动学生批判思维发展
        传统的课堂处在教师的灌输式教学以及学生的被动式接受的模式下进行，课堂缺少活力与动力。学生在被动接受物理知识的时候，不会对物理知识有怀疑的念头，死记硬背只会进行教条式的应用，这极大地影响了学生学习过程中批判思维的发挥。我国古代就对学生批判性的质疑能力十分重视，有“小疑则小进，大疑则大进”“学从疑生，疑解则学成”观点。初中阶段物理教学是在初中二年级开始的，对著名的物理学家有一个介绍，引导学生向优秀的物理学家学习，任何的自然现象都值得去质疑，例如牛顿就是对苹果从树上落下这一十分常见的自然现象中受到启发，发明了著名的万有引力定律。因此，教师在教学过程中，要注重学生的提问，有学才有疑，有疑才有学，鼓励学生对事物的质疑思想，允许学生有自己的想法与观点，尊重学生的思维方式，给以支持和引导，创设师生双边的动态互动教学模式，推动学生批判思维的发展。
        （三）应用启发性教学模式，促进学生探究性学习
        培养学生创新能力最本质的方法就是探究，如今我国教育领域在素质教育以及课程改革双方力量推动下，倡导探究式教学方法，重视学生的主体地位，学校教育以学生发展为中心。初中物理教师要切实推进学生的探究性学习，促进学生在探究中创新。例如在进行《电阻上的电流与两端电压的关系》时，教师针对教学内容提出问题，将学生分组进行讨论，提出其猜想和假设，师生共同设计实验，在教师的指导下安全进行实验，就实验结果以及现象进行分析和论证，再进行评估与交流，应用启发式的教学模式，在教学过程中促进学生探究式学习。启发学生掌握问题探究的方法，形成个人的问题探究思路，推动学生进行创新。
        结语
        综上所述，物理学科有其探究性质的特性，对创新能力的培养并不是近期才有的，但是现代物理教育必须打破传统教育理念的制约，全面进行物理学科对学生创新能力培养的内涵，顺应社会发展的趋势，在初中物理教学实践之中，全面渗透对学生创新能力的培养。
参考文献
[1]曲汝英.初中物理教学中培养学生的创新能力探析[J].华夏教师,2020 (14):19-20.
[2]李西平.探析初中物理教学与培养学生创新能力的途径[J].科技资讯,2020,18(12):109+111.
[3]孙志胜.分析初中物理教学与培养学生创新能力的途径[J].科技资讯,2020,18(11):88+90.