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如何进行诗歌的比较阅读

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：罗晓泉

[导读]

罗晓泉湖南汉寿一中 415900
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-195-01

        诗歌鉴赏多文本比较阅读是开阔学生视野，提升理解能力，积累鉴赏方法的重要手段。科学合理进行比较阅读是语文课堂的操作准则，我认为可从以下几个方面着手。
        一、激活文字，创设形象
        诗歌阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生展开联想，驰骋想象，激活文字，創设形象，让学生透过文字看到画面，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
        在讲授《虞美人》和《一剪梅》的比较阅读时，先播放电视剧《问君能有几多愁？》片头曲，哀婉、绵长的曲调，撕心裂肺的生离死别画面，浑厚、动情的旁白，给学生以视听冲击，感性认知，燃起情感热浪，学习的热情。讲授《一剪梅》，先播放音乐《一剪梅》，在音乐清凉、幽然的意境中润物细无声，进入教学情境中。激活文字，创设形象，设置情景，可以收到较好的教学效果。
        二、架设桥梁，领略内涵
        诗歌文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时难以逾越。教学中需要找到对比点，架设桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到领略内涵的目标。例如：将李白的《梦游天姥吟留别》和李贺的《梦天》进行对比，分析两首诗在主题和意境上的差异。同为游仙诗，同为绝望于现实，于是驰骋奇幻的想象于尘世之外。因为作者的经历和艺术风格的差别，导致主题和意境的差别。李贺是“长吉体”诗歌的开创者，注定他的诗是幽深、神秘、阴柔、纤弱的;李白是昂扬振奋，潇洒出尘的。李贺满腹才华和旷世济时的宏伟抱负，被无边的黑暗和苦闷挤压到了生命的死角，聊以慰藉只有用心灵的浮光暗影来编织自己虚幻的梦。这首诗是他苦闷的象征。架设桥梁，明确比较点，是领略诗歌内涵的途径。
        三、放飞思绪，彰显个性
        “夕阳枯草寻常物，解读都为绝妙词”。什么叫“解读”？“解读”就是放飞思绪，“解读”就是展开联想与想象的双翼，“解读”就是迸发创新思维火花。读出人无我有，人有我深，做个性化的解读。例如：比较刘长卿的《长沙过贾谊宅》颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”和辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”在情感内容上的不同。

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辛诗的情感就是多重的，可以做个性化解读。如，表达了时光流逝，岁月不居给作者带来的无限怅惘的感受;由于世无英雄，奸臣当道，皇帝昏庸，致使锦绣江山落入敌手，而又看不到收复故国的希望，激起丧国之痛;把自己怀才不遇，壮志难酬的困顿与历史英雄人物功成名就名留青史作对比，表达对英雄追慕、缅怀，羡慕他们能够大展才华，建功立业，而自己屡遭贬谪，抒发怀才而不能施展，有志难以实现的无奈。语文教学中主张学生放飞思绪，彰显个性，是发散思维，深度思考，提高创新的必要条件。
        “博观而约取，厚积而薄发”。诗歌多文本比较阅读是拓宽视野，丰厚积累的有益实践。激活文字，创设形象;架设桥梁，领略内涵;放飞思绪，彰显个性，是指导诗歌多文本阅读的有效探索。“古人学问无遗力。”以多文本阅读为立足点，提升诗歌鉴赏能力，深层解读，突围高考。
        教师要想要细化学生的阅读，就需要带领学生深入体验词语的用法，让学生具体地感受到用词的精妙之处，进而引导学生深入地了解词义，感受到词与词之间的不同。而教师倘若想带领学生较好地探究词语，就可以尝试着让学生调换词语，让学生比较不同词语放入文中的阅读感受，进而让学生能够学会灵活地运用词语，学会推敲词语的用法。学生在阅读中学会比较不同的词语，一方面可以充实学生的语文基础知识，让学生的词汇量大大提升，并提高学生的语文理解能力;另一方面，通过比较词语，学生还可以学会在写作的过程中考察词语，让学生的作文水平有所提高，可谓是一箭双雕。
        写作的一大魅力就是修辞，不同的修辞手法将会带给人以不同的感受。教师要想让学生真正地体会到修辞的精妙之处，就可以让学生对一个句子运用不同的修辞手法来展现，通过比较修辞手法来深化学生的感受，让学生学会选择适当的修辞，进一步领略写作大师的风采，提高学生灵活运用语文知识的能力。目前来讲，学生所能接触到的阅读作品共分为四类。第一类是诗歌，包括古诗词和一些短小、有韵律的古文作品;第二类是小说，分为短篇、中篇和长篇等;第三类则是散文，分为现当代等;第四类是一些应用文，如说明文、议论文等。以上所列举的每一类文章都会有自己固定运用的修辞手法，但其中又包含有各种不同之处，这就需要学生进行比较阅读，通过比较来学习写作修辞的运用，进一步提升学生的作文水平。
        文章的结构是一篇文章的灵魂，倘若一开始写作就没有采用恰当的结构，就会使文章瞬间黯然失色。而通过比较阅读，学生就可以学习到不同的文章结构，让学生清楚什么样的文体形式要用什么样的行文结构。在学生能够深刻了解写作结构后，教师还可以鼓励学生大胆地尝试不一样的写作结构，让学生在扎实的基础之上进行创新，提高学生的创新能力，活跃学生的思维。
        学生倘若能够较好地掌握比较阅读的方法，了解到比较阅读的意义，将对铺设学生未来的语文阅读道路发挥极大的作用。因此，教师必须在阅读教学的过程中，讓学生懂得比较阅读的重要性，并运用正确的阅读教学方法，充分激发学生对比较阅读的兴趣。只有这样，教师才能够较好地落实素质教育，为国家培养优秀的新时代青年，让阅读这一传统学习方式得以传承。