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浅谈如何提高小学三年级语文阅读教学有效性策略的研究

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年8月作者：梁江玲

[导读] 在小学三年级语文教学中，阅读教学在此期间是非常重要的教学内容，其能帮助学生，并且为学生今后的学习奠定基础、培养学生养成一个良好的学习习惯的关键时期，但是在三年级语文阅读教学中，还是存在不同程度的问题，而语文教师如果不将这些问题处理好，很有可能会影响学生今后的发展。因此，语文教师在教导学生阅读知识期间，需要根据学生兴趣、爱好、特点来设计教学内容，通过这样的方式激发学生对阅读的兴趣，让学生在阅读中感受

梁江玲湖南省湘西土家族苗族自治州保靖县迁陵小学
【摘要】在小学三年级语文教学中，阅读教学在此期间是非常重要的教学内容，其能帮助学生，并且为学生今后的学习奠定基础、培养学生养成一个良好的学习习惯的关键时期，但是在三年级语文阅读教学中，还是存在不同程度的问题，而语文教师如果不将这些问题处理好，很有可能会影响学生今后的发展。因此，语文教师在教导学生阅读知识期间，需要根据学生兴趣、爱好、特点来设计教学内容，通过这样的方式激发学生对阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到快乐，从而促进小学三年级语文阅读教学能够顺利实施。
【关键词】小学三年级；语文；阅读教学；有效性；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-017-01

        引言
        教授学生语文阅读的主要目的，是为了帮助学生对之前所学习的内容进行巩固，而教师还可以在此基础之上，扩展学生的知识面，进而激发学生对语文知识的兴趣等，但是在小学三年级与语文教师教导学生阅读知识，相比与低年级的学生而言，更具有难度。所以语文教师正式开展阅读教学之前，教师需要对阅读知识做到充分地了解，并实现对学生当前的实际情况进行了解，即学生对阅读的理解、学习能力等综合分析之后，在以此为基础，制定相应的教学计划，从而提升小学三年级学生的语文阅读能力。
        一、小学语文阅读的重要性
        自古有一句话“读书破万卷下笔如有神”，由此可知，学生多读书对于学生今后的发展而言，是非常有好处的。而阅读教学不仅能够提升学生的语言能力，还能增强学生的沟通能力等。与此同时，小学三年级是学生学习知识的关键时期，所以在这个时期的语文教师，需要合理对学生进行阅读训练，让学生在阅读训练之后，提升对语文阅读的兴趣，增强学生的阅读能力与思考能力，让学生在今后的学习中，不至于一直使用一种思考方式，局限自己的思维，而是能够形成自己独特的思维模式，遇到问题能够从多个方面去思考。因此，小学三年级地教师，实际教导学生阅读能力期间，需要不断对其进行深入探究，充分发挥出其应有的能力，培养学生的文学素养的同时，还能为学生今后的学习奠定基础。
        二、小学三年级语文阅读教学中存在的问题
        （一）语文阅读课堂教学安排不合理，内容过于单一
        虽然学生在小学三年级已经开始对一些事物具备一定的认知，但是在这个阶段的学生，还是比较爱玩，不容易将自身的注意力集中，意志力较弱。由于很多教师在教授阅读课程期间，只是一味地按照课本上的知识进行教学，以照搬照抄的形式进行教学，这种教学方式过于枯燥乏味，无法激发学生对阅读的兴趣，无法吸引到学生的注意力。此外，语文教师在设计阅读教学过程中，对于学生当前的实际情况并不了解，甚至是对阅读的理解不够透彻，并不能针对当前的实际情况，学生的学习能力等多个方面进行综合分析，制定相应的教学计划，这无疑会增加教师开展阅读教学难度。另外，教师在教学过程中，需要做到因材施教，不可采取一刀切的方式，因为每个学生都是独立的个体，对知识的理解能力多有不同，所以教师实际教学过程中，只是一味地按照一种方式，对所用学生进行教学，无疑是无法提升学生阅读理解能力。

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        （二）缺乏对学生阅读技巧培养的重视度
        小学三年级语文教师实际进行阅读教学过程中，教师需要做到课堂上积极地引导学生，而不是成为整堂阅读课的主导者，让学生在课堂上处于被动的状态，这样是无法激发学生对学习阅读知识的兴趣。此外，教师在教导学生阅读课程期间，不仅仅是教导学生识字，还需要教授学生阅读的技巧，而阅读技巧是在语文技能教学中，重要的组成部分，其能够为学生今后的学习奠定基础，还能让学生养成一个良好的阅读习惯。但是，现阶段还是有部分教师在进行阅读教学期间，对学生阅读能力与技巧方面的培养缺乏，过于重视文章中一些重要部分的理解，这种情况直接导致了学生对文章中的重点部分印象深刻，但实际上学生对文章并不理解，并没有将阅读能力有效提升。
        三、促进小学三年级语文阅读教学有效性提升的具体策略
        （一）根据小学生的习惯与特性设计阅读课程
        新课改中要求教师在教学过程中，需要将教学内容丰富化，对学生充分地尊重，并且在设计教学内容期间，需要根据学生的实际情况，也就是学生对文章的理解能力、兴趣爱好等，进行综合分析之后，教师尽可能地尊重学生的兴趣爱好与想法，并且将教学内容丰富，不要将自身的意志强加在学生的身上，这无疑是无法提升学生的阅读能力的。所以教师在进行语文阅读教学过程中，可以适当地扩展一下知识面，放飞学生的思想与思维，让学生积极地发表自己的想法，而教师在此期间需要对学生所回答的内容进行评价，让学生通过教师的评价，能够激发学生学习知识的兴趣。此外，教师需要充分尊重学生的兴趣爱好，选择最适合当前学生的一些文章，让学生自主阅读文章，而教师在此期间只需要做到引导学生即可，在学生出现错误的时候，及时将学生引领至正确的方向，这样才能帮助学生实现个性化的发展，并且提升学生的阅读兴趣。
        （二）加强阅读指导与训练
        在当前教学方法中，比较常见的一种教学模式为讲读，这种教学方法比较使用于一些较难的文章使用，但是在培养学生阅读能力方面，是非常不利于学生的成长的。所以教师在教导学生阅读知识期间，可以通过指导训练的方式，提升学生的阅读能力，而且教师还可以使用创设情境的方式，让学生通过角色扮演的方式，提升学生对知识的理解与认识。例如教师在教授学生《秋天的雨》时，首先，教师可以先让学生想象，并结合生活，说出自己所理解的秋天，之后教师在引入课文，让学生在文章中找出描写秋天的语句，并让学生用感情的朗读课文，让其他同学进行评判，这位同学所朗读的内容是否正确，并对学生所朗读的水平进行评价，将课堂的主动权交给学生自己，让学生自己去判断、分析，所朗读的内容是否合理，而教师需要在合适的时机引导学生，也可以适应板书、提问等方式，让学生充分阅读文章，从中发现作者所要表达的情感与中心，让学生在朗读过程中，形成口、眼、心相结合的阅读能力。
        四、结束语
        综上所述，在小学三年级语文教学期间，是培养学生阅读能力的关键时期。所以不管是学校还是教师，都需要对阅读教学重视起来。只有让阅读教学充分发挥出其作用，让学生语文阅读的重要性，合理安排课堂教学。而教师需要将自身的教学方法转变，扩展学生的思维，尊重学生的个性与特点，帮助学生、引导学生让学生更好地进行阅读教学，从而提升学生的阅读能力与文学素养。
参考文献：
[1]冉静. 小学语文阅读教学中的价值关怀[D].重庆师范大学,2017.
[2]丁亚欣. 小学语文阅读教学中的问题意识研究[D].闽南师范大学,2017.
[3]周玉观. 小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学,2017.