小学语文教学先学后教高效课堂构建--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文教学先学后教高效课堂构建

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年8月作者：玉山·艾则孜

[导读] 先学后教式教学模式是新课改后教育界提出的全新小学教学模式，在小学语文教学中运用先学后教教学模式有利于构建高效课堂，提高学生课堂学习质量，增加课堂趣味性。小学高年级与低年级学生的自学能力以及理解能力不同，教师在具体运用先学后教教学模式时要根据学生实际情况给予学生适当的引导与帮助，这样才能让先学后教式教学模式发挥最大作用。

玉山·艾则孜麦盖提县库尔玛乡中心小学新疆麦盖提 844600
【摘要】先学后教式教学模式是新课改后教育界提出的全新小学教学模式，在小学语文教学中运用先学后教教学模式有利于构建高效课堂，提高学生课堂学习质量，增加课堂趣味性。小学高年级与低年级学生的自学能力以及理解能力不同，教师在具体运用先学后教教学模式时要根据学生实际情况给予学生适当的引导与帮助，这样才能让先学后教式教学模式发挥最大作用。
【关键词】小学语文；先学后教；高效课堂
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-014-02

        新课改下，教师改变传统教学方式，不再采用过去一味灌输式教学方法，将课堂的中心放在学生身上，不再是教学内容上。在小学语文教学中，教师采用先学后教式教学方法能够提高小学课堂活跃性，学生对语文知识能够灵活运用，加深学生对小学语文课文的印象，增加教师与学生之间的情感沟通，先学后教式教学模式的运用进一步提升我国小学教育水平。
        1什么是先学后教
        “先学”，是指学生按照教师揭示的教学目标及自学指导，看书、自学、练习。“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，生教生，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。在生生、师生、文本与教师、文本与学生的多向互动中，学习新知，巩固知识增长点。小学语文教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”在“先学后教”模式中，课堂教学的全过程是在老师的指导下，让学生自始至终学和练的过程，是学生主动学习、主动探索的过程。
        2小学语文教学先学后教模式下高效课堂的构建
        对于当前的小学语文教学模式，其形式较为多样化。“先学后教”模式就是其中之一，这种教学模式目前还处在探索实践阶段，相较于传统小学语文教学模式中。学生的客体存在形式，此模式是将学生视为主体存在，把学生从被动的学习状态，转变成了主动的学习状态。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

其还对构建小学语文高校课堂具有着促进的作用，在灵活运用的基础上积极创新
        对于如何构建高效的小学语文课堂，首先要从“先学”工作开始。由于小学生的年龄以及思维因素的限制，导致了其自学能力还是相对较差的，因此，老师们在布置课程预习任务时，不要只是口头上的安排，要结合学生自身的实际情况，为其准备好预习导学提纲，这样可以让学生们根据导学提纲的内容和程序进行有效的预习。比如；明天学习《少年闰土》，教师给学生布置的任务就是：①首先将课文阅读给家长听，②认识其中的生字词，③和父母配合进行趣味阅读，④将文中不理解的句子勾画出来，⑤写出文章大致的中心思想。学生们通过这样程序性的学习导案，有效的提高了预习效果，促进了“高效课堂”的建设。充分的培养学生们的自主学习，以及独立思考能力。在“先学”工作后，就是“后教”的工作开展，而这方面的工作主要是针对教师来说的，在教学的过程中，教师一定不能为了教学而教学，要从学生的角度出发，有针对性的教学，不要盲目性的开展教学工作，这样不仅不会促进“高效课堂”的建设，还会使教育教学中心目的受到严重影响。作为一名教师，要在教学中，针对学生的预习内容问题，进行逐个讲解，在这其中的重点问题，还要采取板书的形式加强强调。就拿《少年闰土》这篇课文来讲，学生们通过教师布置的预习任务，对其中的生字词已经有了很好的掌握，而且在文章的阅读水平已较为熟练。所以，在正式的课堂教学中，就无需花费太多时间在这些方面，应将重点放在学生预习比较常见的文章主旨以及内容含义上。对不同的学生遇到的问题进行相应的讲解，让其能够最终明白文章的主旨含义以及中心思想，在课后还应当布置相应的练习，加强学生的知识应用能力。
        教师在运用先学后教式教学模式时要根据学生年龄酌情增减学生自学的难度，高年级的学生语文文学素养普遍高于低年级学生，不同年级的学生对语文课文的理解能力以及表达能力都会有所差别，因此教师要根据学生具体年级对学生进行不同层次的指导，帮助学生对课文产生更深刻的理解。
        年级低的学生可以适当的增加其表达方面的指导以及自读时的提示帮助，主要就是增加相关字，词，句的内容训练，以及阅读，表达，观察等项目训练。而高年级的学生，则主要就是加强其内容的理解，感悟以及背诵，开展小组讨论，在表达问题的同时解决问题。促进先学后教的模式实施，还需要结合实际的教学内容进行相应的调节。
        结语：在小学语文教学中，语文教师采用先学后教教学模式能够充分调动学生的热情，提高学生语文课堂参与度，将学生作为课堂主体，培养学生自主学习的学习习惯，进而提升小学语文课堂教学质量。教师运用先学后教教学模式能够及时更新教师自身教学手段，提升教师教学水平，增加教师与学生的交流与沟通，让学生在和谐的学习环境下成长进步，实现教学相长教学目标。
参考文献：
[1]小学语文教学中如何让课堂充满魁力[J]. 程贵盘. 神州 2014年05期.