小学语文课堂讨论的实施策略探析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文课堂讨论的实施策略探析

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：吴婷婷

[导读] 当前新课程标准已经应用在广大小学中，新课程提倡的是学生要自主、合作，应用探究的学习方法，要较好地应用这种教学方法，就要在课堂中引导与组织学生进行有效的讨论。课堂讨论已经成为语文课堂中普遍进行的教学方法，主要是学生要根据老师或者是学生提出的一些问题，通过讨论说出自己的看法，达到相互学习、相互启发的效果。

吴婷婷浙江省义乌市廿三里第一小学浙江义乌 322000
【摘要】当前新课程标准已经应用在广大小学中，新课程提倡的是学生要自主、合作，应用探究的学习方法，要较好地应用这种教学方法，就要在课堂中引导与组织学生进行有效的讨论。课堂讨论已经成为语文课堂中普遍进行的教学方法，主要是学生要根据老师或者是学生提出的一些问题，通过讨论说出自己的看法，达到相互学习、相互启发的效果。
【关键词】小学语文；课堂讨论；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-099-01

        在小学语文教学中，普遍采用的一种教学手段，就是课堂讨论，课堂讨论不但能够使教师和学生之间的沟通得以加强，还能够将课堂的气氛有效地活跃起来，将学生参与讨论的积极性调动起来。本文文对小学语文教学讨论的策略进行了探究。
        一、要创设宽松的讨论氛围，引导学生进行讨论
        现在的小学生竞争压力也是很大的，其学习压力并不比中学、高中的学生压力小，还有就是有一些老师受到传统的教学方法的影响，学生在课堂上发言的机会是很少的。要达到使学生在课堂上能够主动地去参与课堂讨论的目的，老师就要为学生营造一个宽松的、欢乐的学习环境，使学生能够主动去参与讨论，勇敢地发表自己的想法。比如，我在教学课文《老海龟的悲剧》这一节课的时候，我通过情境与语言，给学生营造出了宽松的学习环境，再提出一些问题，指导学生进行有效的讨论，教学效果是很好的。在讲到“老海龟终于无言以对，惭愧地低下了头”这一句的时候，我应用多媒体的教学方式，把相关的图片播放出来，这样就使学生很直观地看到了老海龟在当时的状态是怎样的，学生就会很深刻地理解这句话的含义。我问学生：你知道老海龟为什么要这样？它的最终结局是什么？你觉得产生这一结局的原因是什么？这时候，学生纷纷积极地讨论起来了，将自己的想法和别的学生分享。老师要以参与者的身份融入学生的讨论中来，这样让学生感觉很轻松，讨论起来是自由的、快乐的。
        二、要把握适当的讨论时机，使讨论高效地开展
        要使课堂讨论达到高效，老师还要把握好讨论的时机。原来在小学语文课堂的教学中，教师在让学生讨论的时候太随意了，所以导致学生的讨论兴趣不浓厚。对此，老师要充分抓住合适的讨论时机，比如突出重点时、疑难问题不得解答等有利的实际，较好地引导学生进行高效的讨论，从而能够达到较好的讨论效果，使得讨论锦上添花。
        三、要开展多形式的讨论
        1.小组讨论
        小组讨论指的是教师把学生分成几个小组，设计讨论的问题，使学生以小组合作的方式进行讨论、交流，将学生的不同观点进行记录，再将结果呈现出来的一种方式。应用小组讨论的方法可以较好地培养学生的合作讨论能力，促进讨论的氛围更加热烈，效果更好。
        2.辩论讨论
        在课堂上应用辩论式讨论能营造出优良的氛围。教师出示讨论问题之后，各小组的学生首先要进行独立的思考，然后把自己的个性观点提出来；然后，对他们提出来的观点有疑问、异议的，再进行辩论。这样，讨论是更加具有时效性的，学生能够主动进行思考，从而促进他们自我思维的深入发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        四、掌控时机，引导全面的知识切入
        顺利进行课堂教学，与展开讨论的时机具有很大的联系，若切入得过早，学生会感觉缺乏，而切入地过晚，讨论又显得没有什么意义了，切入的程度过浅，显得空洞无味，切入得太深，又很难理解。所以，需要将讨论的时机把握好，对于全面引导学生将知识落实到位很有帮助。
        五、突出重点，集中探讨
        在进行语文的教学过程中，十分重要的基础要求，就是要重点突出，学习一定围绕重点，才能将知识进行有效地收获，感想进行延伸。课堂讨论也应该将这样的教学思路遵循，不是随意地进行扩散，而是有侧重点地进行展开。否则，不但讨论的方向不明确，学生学习的思维也会受到干扰。因此，将重点进行导入，对于课堂讨论的时机掌控，是第一大遵循的基本点，教师一定要脉络清晰，而且要求明确，将学生的思维进行牵引。
        六、挖掘深度，启迪思维
        在进行语文的学习中，对于深度探寻和挖掘是离不开的，让学生将思维开启，自主地进行探究，才是学习内涵的真正收获。深度性地进行课堂讨论，学生能够深入地进行交流，进一步地将自己的思维意识进行扩展，将别人的思维优点进行更广泛地吸收，从而将自己学习的特点进行整合和修正，思维的能力进行完善。因此，在进行深度延伸课堂教学时，也就是教师对讨论进行深入地引导，将知识点进行切入的有利时机，教师需要将学生思维的走向逐层深入地进行引导，将学生深度探索的欲望激发起来
        七、拓展形式，提高丰富的交流体验
        课堂讨论是多种多样的形式组合，而不是简单的问答和对话，可以进行灵活地变化和创新，从而使学生的交流体验更加丰富多彩，让学生愉快地参与其中，从而有效激发出他们的学习潜力。
        八、自主讨论，自由探讨
        在进行语文的课堂讨论中，最基本的应用形式，就是自主讨论，但是，由于自主讨论既广泛又普通，教师没有将其重视起来，自主讨论也就没有意识的支撑了，呈现出不正常的形式化模式。如果想要讨论能够体现出丰富精彩，首先，需要将学生自主表达的积极性调动起来，对学生形成的情感和思维进行感染，使学生的交流空间得以个更加开阔，既不受限制，也不受干扰，使学生能够将自我进行充分地表达。
        九、分组辩论，个性发挥
        在进行课堂讨论的过程中，教师主要做的是，不但将学生的不同思维进行鼓励和激发，还要将学生的个性进行催化，而不是将学生的差异进行抹杀和思想复制。所以，组织学生课堂讨论时，进行辩论，也是非常有必要的。一方面能够将学生的异向思维意识得到有效地启发，让学生具有自主个性的探索和研究意识。另一方面可以更加丰富和活跃课堂的气氛，学生也能将认知的视野进行拓展，从而将学生最大思维的能动性调动起来。
        综上所述，针对深度而全面化的学习需求来说，课堂讨论进行了科学且人性化地整合，无论是小学生学习的主体意识，还是积极情绪，都能够进行有效地促进，在实施语文课堂讨论的过程中，教师需要将每一个环节都组织好，坚持以学生的心理需要作为核心的原则，大胆进行创新，使课堂教学讨论的活力得以有效地焕发。
参考文献
[1]周齐.小学高年级语文课堂讨论式教学法的实施现状调查与分析研究[D].东北师范大学，2013.
[2]薛贻功.课堂谈讨论——小学语文师生互动的策略研究[J].中华少年，2016，33：31.