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小学英语课堂教学中的活动教学

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：樊小花

[导读] 通过采用灵活的教学方法，完成大纲所规定的各项任务，是每位小学英语教师都需要思考的问题。采用英语课堂游戏即角色扮演的方式，不仅能够活跃课堂气氛，还能提高学生学习的积极性，从而为小学生培养学习兴趣、掌握英语知识创造有利条件。

樊小花剑阁县香沉镇香沉小学校 628312
【摘要】通过采用灵活的教学方法，完成大纲所规定的各项任务，是每位小学英语教师都需要思考的问题。采用英语课堂游戏即角色扮演的方式，不仅能够活跃课堂气氛，还能提高学生学习的积极性，从而为小学生培养学习兴趣、掌握英语知识创造有利条件。
【关键词】小学英语；活动教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-004-01

        初学英语的小学生对英语大都怀有神秘感和好奇心，如果教师课堂上采用呆板、机械的教学方法，学生必定会感到枯燥、乏味。教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣。教师应从小学生的年龄性格特点入手，思考更有针对性的教学方法，丰富教学活动内容，才能达到良好的教学目的，从而提高小学生英语成绩。
        一、英语课堂游戏教学的必要性
        理想的英语课堂教学应向学生提供一个良好的语言学习环境，让学生通过参与有意义的交流活动完成教学活动的各项任务。小学生活泼好动乐于接受有趣的事物，具有爱模仿、爱表现等特征。采用英语课堂游戏的方式进行教学，使小学生参与到相关场景当中，使他们对英语单词和语句进行模仿，把自己想表达的内容用英语说出来，有利于把困难变容易，减轻学生的负担、提高他们学习英语的兴趣，符合小学生的心理生理特点，也符合素质教育的要求，从而为他们掌握英语知识创造必要条件。
        二、英语课堂游戏教学的基本原则
        （一）来源真实生活。游戏要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。比如，在学习《At the zoo》这一单元时，每个小学生大都有到动物园的经历，即使没有到过动物园，也一定在动画片中看过相关的动物影像，可以通过让学生模仿动物动作或带面具的方式，引导其他同学来说出是什么动物。有的会说这是老虎（tiger），有的会说这是猴子（monkey），有的会说这是猫（cat），有的会说这是狗（dog）。
        （二）与教学密切相关。游戏的开发应该有一定的目的。游戏为教学服务，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑教学难点和其他教学要求。例如，在学习英语单词的时候提到颜色，教师可以设计一个游戏的幸运大轮盘：做一个主动轮，上面有若干种颜色，老师问：它是什么颜色（what color is it）？你能猜到吗（can you guess it）？学生们纷纷举手回答，有的猜红色（red），有的猜绿色（green），有的猜黑色（black），有的猜蓝色（blue）;最后，老师转动转盘，猜对的学生可以得分或得到小贴纸。这个游戏的目的很强，同学们参与很广泛，也可加深学生们对涉及颜色的英语单词的记忆。
        （三）具有启发性。开发游戏的目的是学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛。然而，也应该注意学生智力的发展和游戏能力的培养。老师可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。例如，在黑板上画一些抽象的图形，让学生猜。老师：这个用英语怎么说？一些学生猜一个球（ball），一个苹果（apple），一个橘子（orange），一个钟（bell）等等。一些人猜测正方形是一本书（book），一张地图（map），一扇窗户（window）等等。学生可以充分发挥他们的想象力，用他们所学的单词来表达自己。这种游戏学生喜欢玩，而且可以经常玩新游戏。

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        三、英语课堂活动教学的方法步骤
        （一）教师可以通过一些亲切的问候来拉近与学生之间的距离
        当学生在学习Open the door，Turn on the light句型的时候，教师可以引导学生一边唱歌一边复习句型，通过这样的方式能够让学生更好的复习句型，同时还能激发学生的学习兴趣，在设计一些小歌谣的过程中，教师应该根据学生的年龄特点和心理特点进行设计，歌谣要朗朗上口，富有感染力，这样才能有效的激发学生的学习兴趣。当学生在学习关于数字知识是教师可以将1-10的数字英文写在卡片上，然后在课堂上通过抢答的方式让学生进行学习，通过这样的方式不仅满足了学生喜欢做游戏的心理，同时还能够有效激发出学生的好胜心，让学生更好的投入到学习中。
        教师还可以充分利用多媒体的教学方式，当学生在学习《At the zoo》这一单元时，教师可以为学生播放动物园相关的影片，通过影像来刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣。由于小学生的年纪较小，普遍喜欢做游戏，因此教师在教学过程中可以为学生设计一些有趣的游戏，让学生以小组的形式参与到游戏中全程引导学生完成游戏，并且学习到游戏中的英语知识，通过这样的方式不仅能够帮助学生提高自身综合能力，同时还能让学生对学习英语有一个全新的认知。
        口动：让孩子们爱说、敢说、多说英语。课堂上通过富有吸引力的英语游戏与活动来调动学生的参与积极性。布置简单易行的口语作业让学生感受到学习英语的成就感。
        眼动：学会观察身边的英语，比如教室里每天更换的日历板，英语特色作业展、校园中随处可见的英语常用句与名言警句。善于发现生活中的英语，如超市、商场等公共场所等都有许多有意义的英文。手动：所谓好记性不如烂笔头。要教孩子们养成勤于动手记笔记的好习惯。我班上每位孩子都配备有英语小词典和英语摘抄本。这可以培养学生好的学习习惯，不会的单词随时查词典，随时记录身边新发现的英语。日积月累，孩子们的英语词汇就会大大增多，好的英语学习能力也因此锻炼出来了。
        互动：让教师带动学生，让学生带动家庭，让社会传播学校口碑。家长们普遍有让孩子学好英语的强烈愿望，可多渠道让孩子把对英语学习的兴趣带回家。同时大胆改革英语作业布置的方式方法，可布置制作英语贺卡、手抄报，收看英语节目，浏览英文网站，收集西方文化小知识，记录我们身边建筑物上的英语标识，使用简单的英语来做调查问卷等学生喜欢的作业。让家长参与进来协助孩子完成特色作业，每周都在班级进行评选和展览。
        （二）教给学生“动”的方法，将口动、眼动、手动、互动结合起来
        在活动形式的选择上要更具弹性和多样化。可以由老师灵活选择使用。如全班活动、师生互动、小组互动、双人活动、个人活动等，在活动中巩固知识，在活动中发展能力。针对班级内学生英语能力参差不齐的问题，我们应該区别对待不同活动目标，照顾到活动当中的“弱势群体”。我们在给学困生设计课堂任务时应努力做到：低起点，缓坡度，让学生看到成功的希望;多活动，快反馈，让学生短时间内看到进步;多鼓励，少批评，让学生体验到成功的快乐。当学生在学习中发现自己的成功，会产生一种信心，从而激发情感，成为学习的动力，形成良性循环。
        综上所述，小学英语教师如果想在英语教学中促进英语的全面发展，就要学会在英语活动教学中有所改革。不断地改善教育方式，为促进小学英语的全面发展贡献力量。
参考文献：
[1] 沈立文.小学生培养口语交际能力的训练策略[J].福建教育学院学报，2017，18（12）：20-21.
[2]李婷婷.让生活点缀小学英语课堂——谈小学英语生活化教学的策略.[J].中国校外教育，2018（33）：88+93.