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新课改下高中英语课堂情境的优化设计与学生学科素养的渗透

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：袁丽

[导读] 情境教学法作为深受学生喜爱的教学方法，老师通过真实化的语言教学情境的创设，使得学生能够得以接触标准化和地道的英语，这样有助于提升学生的英语听说能力，这种教学模式的运用有助于提升学生的学习效果，使得学生的英语发音更加纯正标准。所以情境教学法在高中英语听说课程教学中的运用，对提升学生的英语学习能力具有很强的现实意义。

袁丽湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】情境教学法作为深受学生喜爱的教学方法，老师通过真实化的语言教学情境的创设，使得学生能够得以接触标准化和地道的英语，这样有助于提升学生的英语听说能力，这种教学模式的运用有助于提升学生的学习效果，使得学生的英语发音更加纯正标准。所以情境教学法在高中英语听说课程教学中的运用，对提升学生的英语学习能力具有很强的现实意义。
【关键词】高中英语；情境教学；教学策略；优化设计；学科素养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-016-01

        情境教学是高中英语课堂教学的有效方式。机械、僵硬、陈旧的传统教学模式已不适合当今学生的个性化需求。高中英语教师要积极创新和完善教学模式，调动学生的学习积极性，利用实物和预设方法设置问题情境，通过情境教学组织各种创设活动，进而激发学生参与课堂教学的自主性，提升学习英语的兴趣，使他们在不知不觉中学习和掌握英语知识，提高英语水平和综合素质，并在学习过程中获得全新的体验。
        一、构建趣味化的教学情境，提高学生英语学习兴趣
        构建趣味化的教学情境也是情境教学法应用的主要形式，教学效果好，学生学习兴趣十分浓厚，能够强化学生自主学习能力，有效提升学生的英语听说能力。以“Relaxing”为主题，老师在课前可以播放英文歌曲，因为高中学生学习任务重、压力大，这样就能适当地缓解学生在学习上的压力，尽量给学生营造一个更加轻松愉悦的学习环境，有效地激发学生的学习兴趣，从而使得学习效果更加明显。同时，老师可以播放一些小的视频，因为视频的教学效果也非常的好，视频中既有剧情内容，同时也可以使得学生强化对知识的理解，有助于学生标准化的发言，从而提升学生的听力水平。构建趣味化的教学情境是一种十分有效的教学方式，不仅能充分地调动学生在学习上的积极性，同时因为视频下面都有中文字幕，学生对所学的知识能够深化理解，强化自主学习能力。可以看出，构建趣味化的教学情境将极大提升学生学习英语的能力。
        二、利用媒体创设情境，丰富学生学习内容
        随着现代教育技术在课堂教学中的广泛应用，高中英语教师也应将多媒体技术用于教学活动，创设直观的多媒体情境，使英语教学内容日益多元化，帮助高中生拓宽知识面，收获不一样的英语学习感受。不过在利用多媒体创设情境时，教师要把握好切入点，合理控制教学时间，预防出现使用过度的问题，确保英语情境教学的科学性。
        例如在讲解《The million pound bank-note》时，其阅读材料变为电影，因而教师在教学中可尝试利用媒体技术和软件，为学生播放有关于阅读材料的电影情节，形成直观情境，为学生真实再现英语阅读材料中的对话内容。为帮助学生深入了解阅读材料的英语语言类型，教师还可从网上搜集Mark Twain的一些代表作品，引导学生赏析、学习，掌握更多知识。在《Living with disease》的教学中，教师也可利用媒体创设情境，因为很多高中生对艾滋病并不了解，通过图片让学生认识传播艾滋病的途径、艾滋病患者的痛苦以及艾滋病对家庭、社会的巨大危害，掌握一些预防知识等，使抽象的内容形象化，学生快速理解，不仅了解艾滋病，还懂得洁身自爱，关爱艾滋病人，履行宣传艾滋病的义务，正确树立价值观。
        三、创设游戏情境，增添课堂乐趣
        游戏是一种有效的教学策略，深受学生的欢迎，如果我们能设计一些带有趣味性、挑战性和竞争性的游戏情境，那么更利于调动学生的求知欲望，在愉悦的学习氛围中水到渠成地掌握英语知识，锻炼英语思维。在教学中，结合具体的教学内容设计灵活多样的游戏方案，让学生在游戏中听英语、说英语、用英语。

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游戏活动本身是帮助学生放松身心的娱乐活动，后来随着寓教于乐理念的逐渐深入衍生出了游戏教学法，目的是通过一系列游戏活动去发展学生的英语交际能力、英语思维能力，切实保护学生的英语学习情感。对此，高中英语教师要积极创设游戏情境，不断丰富课堂教学活动，利用游戏情境解放学生，促使学生全面参与英语探究活动，改善学生的英语学习行为。
        例如学习“Advertisements”时，将学生分成几个合作小组，各小组选择感兴趣的商品设计一段广告，以自编自演的形式在班级展示合作学习的成果。在表演过程中，每个学生的表情丰富、语言生动、动作精准，课堂学习的氛围浓厚且融洽，学生在表演过程中既能巩固英语知识，也能锻炼口语交际能力。再如学习课文“An Interview”时，由一名学生扮演“Pausanias”一名学生扮演“Li Yan”，两个人现场对话，结合课文的内容进行适当的改编，学生自由地发挥想象力，这样的课堂教学过程充满了创意与乐趣。
        四、创设英语语言情境，激励学生自主学习
        一直以来，我国英语教学活动面临的最大难题就是缺乏语言环境，这导致很多学生没有锻炼口语表达的机会，或者羞于开口，这就导致非常严重的“哑巴英语”现象。实际上，英语课堂应是传授语言知识、开展语言交流的重要场所，学生通过参与课堂学习活动，既能掌握英语基础知识，如单词、语法、句式等，也能了解国外语言文化，提高英语运用能力。因此在高中英语课堂上，我们要给学生创设生动的语言情境，激发高中生说英语、用英语的欲望，把握一切机会锻炼英语听、说、读、写能力。例如学习“music”时，我让大家一起用英语交流自己最喜欢的音乐作品，探讨当前中国流行音乐排行榜；再如学习“Friendship”时，我们又一起用英语讨论当今社会人际交往问题，让大家用英语介绍自己的好朋友，并在课后用英语给好朋友写一封信。通过这种贴近生活的教学形式，学生在语言情境中尽情地展示自我，激发学习英语的主动性与积极性，真正达成学以致用的教学目的。
        五、创设生活情境，培养学生的生活体验能力
        英语教育本身就是为了提升学生的英语交际能力，使其形成跨国际交际意识所开设的一门课程，需要以现实生活为依托，组织高中生积极展开英语实践，及时丰富学生的英语交际经验。因此，高中英语教师便要积极创设生活情境，将英语知识与现实生活串联起来，不断优化学生的语感，使其自觉展开英语交际，确保学生能够及时在英语课上取得学习进步，优化学生的英语学习效能感。
        例如在“My first day at senior high school”一课教学中，教师就利用多媒体技术展示了本校的学校结构图，让学生认真观察了各个建筑物、操场、活动中心、花园等分布情况，同时还展示了本班的课程表，及时让学生回想起第一天进入高中学校所发生的一系列行为活动、心情等等，由此组织学生进行英语对话。通过生活情境，班级学生都进入到英语语境之中，渴望通过英语知识分享自己的校园生活。借此，教师就组织班级学生学习了本单元的重点单词、关键语法等内容，切实满足了学生的英语学习需求，让学生实现了自主思考，使其自觉参与了英语对话活动。如此，则可切实提高课堂教学效率，让学生对英语学科产生了浓厚兴趣。
        综上所述，高中英语的学习从来都不是去单纯的死记硬背，也不是让学生像牵线木偶一样被“填鸭式”的被动灌输，而是用贴合学生实际情况和兴趣爱好的形式，尽可能地调动学生主动学习的能力，让学生作为学习过程中的主体。而教师在高中英语教学中要充分发挥情境教学的积极作用，让学生更好的发挥主观能动性，达到真正学习英语的目的，使学生在英语学习中做到“高分高能”。
参考文献：
[1]戴慧.浅析高中英语课堂创新情境教学模式[J].英语广场.2018（06）：139-140.
[2]于玮玮.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].教育观察.2016（12）：122-123.