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初中英语教学环节思维导图的应用策略研究

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：张艳梅

[导读] 随着新课改的持续推进，多种新教学手段逐渐广泛应用于各学科、各阶段的教育教学活动中，而思维导图作为一种思维分析的视觉呈现工具，也开始受到众多教师的重视。本文就从初中英语教学出发，分析探究了初中英语教学中有效应用思维导图的策略，以期为相关教育工作的开展提供参考。

张艳梅宿州市埇桥区桃园中学
【摘要】随着新课改的持续推进，多种新教学手段逐渐广泛应用于各学科、各阶段的教育教学活动中，而思维导图作为一种思维分析的视觉呈现工具，也开始受到众多教师的重视。本文就从初中英语教学出发，分析探究了初中英语教学中有效应用思维导图的策略，以期为相关教育工作的开展提供参考。
【关键词】初中英语；教学环节；思维导图；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-041-01

        初中英语是初中生学习的重要学科之一，在我国教育教学不断改革的背景下，初中英语教学也急需进一步改革。在初中英语教学中有效应用思维导图，改变学生原来的英语学习方式，加强学生的系统性学习，正好适应了当前我国教育教学发展的新趋势，对激发学生英语学习兴趣，提升他们英语知识理解学习质量和效率，落实学生英语自主学习能力的培养等都具有重要意义。对此，初中英语教师需要积极引起重视，加大对思维导图内涵的理解认识，从学生英语学习的实际情况出发，立足教材知识内容，有效利用多种手段，确保思维导图在课堂教学中的有效构建和应用，充分发挥其作用。
        一、构建丰富有趣的英语思维导图，激发学生英语学习兴趣
        兴趣是推动学生积极参与课堂教学、主动学习相关知识的重要动力，学生学习兴趣的高低在很大程度上影响着学生的学习质量和效率。因此，要想在初中英语教学中有效发挥思维导图的作用，促进学生的高效学习，初中英语教师可以在课堂上利用一些手段来增加思维导图对学生的吸引力，激发学生通过思维导图学习英语知识的兴趣。
        以“Can you play the guitar?”这一单元的英语教学作为案例进行分析，教师可以在引导学生构建本单元的思维导图时，将一些不同颜色的线条、有趣的动画符号和具体生活图片等元素有效应用起来，充分吸引学生的注意力，增加他们参与课堂、学习英语知识的积极性。比如：在引导学生对本单元的“show\jion\play...”重点单词构建思维导图时，教师可以把“词汇”作为本次思维导图的中心，并利用形容词、动词、名词等单词词性向外进行拓展，对不同的词性用不同颜色的线条作为连接线，并利用不同的形状作为框架，让整个思维导图更具丰富性和多样化。然后逐次向外将每种词性下对应的单词、每个单词对应的固定搭配、汉语意思等知识拓展出来，同样也用不同的颜色和框架进行美化，在此过程中，教师还可以将一些单词对应的具体生活图片标注在单词上面。从而实现系统性引导学生理解学习本单元重点单词的同时，增加整个思维导图的趣味性、具体性和丰富性，有效激发学生英语学习的兴趣。

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        二、应用思维导图教学英语知识，深化学生英语知识理解学习
        思维导图作为一种可视化思维分析工具，对提高课堂教学内容系统性，加深学生对相关教学内容的理解学习具有重要作用。因此，初中英语教师可以在课堂上利用思维导图来引导学生学习某一具体的英语知识，通过思维导图对这一英语理论知识本质特征和实际应用的深入剖析和直观形象的展示，促进学生的深入理解把握，最终达到深化学生英语知识理解学习的目的，提高他们的英语学习质量和效率。
        以“Is there a post office near here?”这一单元的教学为例，教师要想引导学生学习“There be”句型，就可以利用思维导图来直观系统地引导学生深入理解学习这一知识点。教师可以将“There be”句型作为思维导图的中心，然后将其与“have\has”的区别和表示某处有某人\某物的各种句型作为第一层拓展的内容，并对某处有某人\某物这一句式的主语分别为单数和复数的情况下的相关知识点逐次拓展出来。从而将“There be”句型的整个知识点有效整合到一起，并直观具体地展示出来，有效加强学生的理解吸收。
        三、培养学生思维导图构建能力，促进学生英语学习能力的提升
        要想在初中英语教学中有效应用思维导图，初中英语教师还可以在课堂上引导学生学习思维导图的绘制和构建技巧，在促进学生高效学习英语知识的同时，引导他们掌握思维导图的学习方法，提高他们的英语自主学习能力。如：教师在引导学生构建“How often do you exercise?”这一单元思维导图时，需要让学生学习如何整合教材中零散的知识点，并在思维导图中利用不同的线条、符号、框架等进行归纳整理，最终直观形象地展示出来。教师在此过程中需要让学生充分认识到不同符号和颜色的线条所代表的不同意义，也要充分发挥学生的主观能动性，通过一定的思维导图绘制和构建练习，让学生真正掌握适合自己的思维导图绘制技巧。
        结束语
        总而言之，在初中英语教学中有效应用思维导图，不仅满足了初中英语教学进一步改革的要求，同时也适应了初中生高效学习英语知识和提升英语学习能力的要求，对发展他们的思维能力具有重要意义。因此，初中英语教师需要更新自身的教学理念和方法，有效利用多种手段，提高思维导图在课堂教学中应用的有效性，确保学生英语学习的高效性。
参考文献：
[1]任中伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].科学咨询，2018，（11）：105.
[2]黄芳.思维导图高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）.
[3]陈美芳.思维导图在初中英语教学中的应用分析[J].英语广场，2019（1）：130-131.