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浅谈信息技术在小学英语教学中的应用王秀英

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：王秀英

[导读] 当代信息技术的应用已成为提升小学英语课堂教学质量的有效方法，在素质教育理念的影响下，以信息化的方式整合英语教学资源，将信息技术作为工具渗透到英语教学之中，可以推动现代英语教学的创新和发展，英语教师应深入研究英语教学的策略与方法，实现英语教学的时代化改革，提升教与学之前的效率，并从教学过程中增强信息技术方面的应用程度。本文以小学英语课堂教学中的信息技术应用为主题，对其具体的应用过程及教学创新策略予以

王秀英黑龙江省大庆市肇源县古恰中心校 166500
【摘要】当代信息技术的应用已成为提升小学英语课堂教学质量的有效方法，在素质教育理念的影响下，以信息化的方式整合英语教学资源，将信息技术作为工具渗透到英语教学之中，可以推动现代英语教学的创新和发展，英语教师应深入研究英语教学的策略与方法，实现英语教学的时代化改革，提升教与学之前的效率，并从教学过程中增强信息技术方面的应用程度。本文以小学英语课堂教学中的信息技术应用为主题，对其具体的应用过程及教学创新策略予以详细的研究，旨在为当代教育工作者提供新的思路与方法。
【关键词】信息技术；小学英语；教学应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-058-01

        引言：在我国新课程标准中曾明确的指出，小学英语的课程教学任务是激发学生学习英语的兴趣，使学生能够树立良好的自信心，教师要注重培养学生的观察、记忆及思维能力，再“想方设法”地强化学生的想象能力与创新精神。教师可以利用信息技术的教学方法扩充课堂教学的内容与文化资源，使其内容丰富起来，同时网络资源中包含多种趣味性强的特点，可以激发学生的学习兴趣，在信息技术的环境下调动学生的学习情绪，使学生的综合运用语言能力得到综合发展。而教师自身也要在课堂教学中体现出创新思维，为学生营造良好且充实的课堂环境。
        一、创设良好的英语学习环境，发挥现代信息技术教学优势
        学生是参与学习活动的主体，传统的英语教学方式并不能够满足学生的学习需求，“教师讲课、学生听课”的模式中很难突出学生的主体地位，而小学英语课堂教学中引入多媒体及网络资源之后，由于现代信息技术具有强大的信息交互能力，所以教师可以利用这一优势为学生创建一个良好的英语学习环境。依照传统的教学方法，一节时长为40分钟的课堂只能完成一场枯燥的基础训练，但在现代信息技术的支持下，教师可以在课堂教学中加入许多图片元素或是影音资料，使学生在感观的基础上完成课上学习，同时教师还可以补充适量的阅读资料，提升学生的阅读能力，既可有效节省课堂教学中的实践，又能够为学生提供丰富的语言学习的机会。如在小学英语“sunny”、“windy”、“rain”的学习中，教师为课堂教学制作了一个教学课件，在一幅阳光明媚的图画中，标记着“sunny”，忽然狂风突起、树叶被吹的纷飞，此时是“windy”，之后又乌云密布，下起了瓢泼大雨，此时是“rain”，利用计算机来展示这些单词的本意，能够创设出语言的真实情境，学生在获得感官效应的同时接受新知识，能够加深学习记忆，使学生的学习更加兴趣和积极性。

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        二、突破英语课堂教学的难点，优化现代信息技术教学效果
        对小学英语课堂教学的过程进行优化，要从突出课堂教学难点与重点入手，合理的组织教学活动。教师可以充分利用多媒体技术的庞大资源优势，将原本枯燥乏味的教学内容制作成生动且有趣的视听画面，将教材中的难点知识部分以直观的形式展现在学生面前，以降低学生的学习难度。一年级的学生在学习英语知识时，还保留着对母语的思维认知，所以对英语的学习往往更加依赖口语，反复的口语练习可以帮助学生巩固知识记忆，达到良好的教学效果。如在“Happy Christmas！”的教学中，教师先用PPT制作出精美的教学课件，并通过一段动画展示出Amy和小朋友们一起度过圣诞节的情境，他们一起穿圣诞服、一起装饰圣诞树，彼此之间交换圣诞礼物，享用节日的美食和糖果等。教师借助多媒体信息的力量帮助学生了解这一节日，将学生带入学习清静之中，利用语言的实践效果，通过时间来展示课文的重要知识点，再向学生提出“What do you think about Christmas？”的问题，让学生依照所学的知识，简单的说一说关于圣诞节的事物，让学生学会圣诞节的问好，如“Marry Christmas”，可以让学生相互问好，牢记这一口语用法。
        三、激发学生的想象力与兴趣，运用现代信息技术教学方法
        从人类学习知识的生理机能来分析，人是通过视听感触来完成认知事物的过程的，人只有经历了所有的感观系统认可后，才能够对某一事物的认知加深，也就是说，传统的教学方法中，有许多方法并未能体现出较强的合理性，这由于这些方法中忽略了某些感观认知过程，所以学生的学习记忆并不深刻，容易发生记忆混淆或记忆丢失，也就是常说的“记不住”等等。学生在学习知识时，与人类学习知识的生理机能一致，也需要通过视听感触来完成认知过程，教师就可以利用计算机丰富学生的感官形式，如使用眼、耳、口、手等器官来集中人的专注力，再通过反复的练习，让学生形成惯性记忆。如在“Good morning！”的学习中，学生对“morning”、“afternoon”、“evening”、“night”并未区分开，那么英语教师就可以搭配一些对应的图片，先让学生对应图片去记忆，再进行情境训练，由教师拿出其中一幅时间图片，让学生对应说出“Good ……”的句式，或是让学生根据其他图片联想应该说哪一个词，总之，计算机具有较为庞大的交互功能，教师要深入发掘课堂教学中的兴趣点，使学生的思维处于活跃的状态中。
        结束语：现代信息技术在小学英语课堂教学中得到了广泛的应用，为当代教师提供了一个新的环境，教师要通过科学的方法强化自身的教育实力，根据教学工作的需要，结合网络环境中的英语学科教学特点，立足传统教学模式中的有利点，为收获良好的教学效果而不断钻研新的教学方法。
参考文献：
[1]张艺竞.信息技术在小学英语教学中的应用[J].现代农村科技.2019(05)
[2]杨洁,陶加岩,曾洪军.小学英语情境教学中信息技术的应用策略研究[J].中国校外教育.2018(07)
[3]庞洪雨,武静.浅析小学英语教学中多媒体技术的应用探讨[J].中学生英语.2019(10)