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柔性管理在特殊教育学校管理中的应用

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：宁明胜

[导读] 在我国的教育体系之中，特殊教育学校主要负责进行特殊学生群体的教育工作，是国民教育体系中不可缺少的一部分。特殊教育学校与常规学校有着较大的不同，教师在面对学生时需要更贴近其实际情况和需求的方式方法。柔性管理是特殊教育学校中十分重要的管理方法之一，这一点是国际上诸多国家的教育实践经验成果，值得我国特殊教育学校参考。本文从柔性管理角度入手，分析并探讨柔性管理在特殊教育学校管理中的具体应用策略，为提高特殊

宁明胜广西钦州市浦北县特殊教育学校 535317
【摘要】在我国的教育体系之中，特殊教育学校主要负责进行特殊学生群体的教育工作，是国民教育体系中不可缺少的一部分。特殊教育学校与常规学校有着较大的不同，教师在面对学生时需要更贴近其实际情况和需求的方式方法。柔性管理是特殊教育学校中十分重要的管理方法之一，这一点是国际上诸多国家的教育实践经验成果，值得我国特殊教育学校参考。本文从柔性管理角度入手，分析并探讨柔性管理在特殊教育学校管理中的具体应用策略，为提高特殊教育学习教学管理水平提供一些思路。
【关键字】柔性管理；特殊教育学校；教学管理；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-055-01

        一、特殊教育学校
        特殊教育学校，顾名思义，学校中招收的是情况比较特殊的学生，需要学校和教师采用特殊的方式方法开展教育教学。目前，我国特殊教育学校中招收的多是存在听力障碍、智力障碍的学生，这些学生与教师之间存在沟通交流的障碍，常规教育教学管理手段在这些学生身上能够收获的效果有限。而且，这些学生往往需要教师在学习、生活等多个方面进行照顾和指导，帮助他们实现独立生活，帮助他们实现人生价值。通过教育经验的积累和与国际同类学校的经验交流，我国的特殊教育学校中也开始逐渐对柔性管理提起重视，越来越多的在特殊教育学校管理中应用柔性管理。
        二、柔性管理
        柔性管理最初出现在工业生产体制中，指的是一种与组织形式、生产手段相结合的管理方法。柔性管理发展到今天就是指“以人为本”的人性化管理，是一种非强制性的管理方法，这种管理方法通过遵循人的行为心理规律来进行潜在说服。柔性管理有着明显的内在驱动力，外在体现为柔性化管理决策和柔性化的奖励机制，这种奖励不仅是物质上的，更多是精神上的。柔性管理具备激发人的创造性的优势，能够帮助被管理者应对瞬息万变的外在环境。柔性管理与特殊教育学校的结合是因为学校中的学生更需要这种以驱动性为主的管理方式，来弥补传统教学管理手段的漏洞，达到更好的教育和培养效果。
        三、柔性管理在特殊教育学校管理中的具体应用策略
        （一）柔性管理需要教师充分尊重学生的特殊情况
        柔性管理是一种“以人为本”的个性化管理手段，尊重学生的个性化差异，这一点在特殊教育学校中尤其重要。

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特殊教育学校中的学生虽然在听力、智力等方面存在一些特殊情况，不能有效的与教师进行交流，不能有效接收教师的教学内容，或者不能顺利表达自己的内心，但不代表他们没有自己的个性、爱好。在特殊教育学校的教育教学过程中，教师要充分尊重学生的个性，提倡他们培养自己的兴趣爱好，鼓励他们追寻自己的目标，与学生一起去面对每一次的成功和失败，在这个过程中对学生展开教育。柔性管理开展的前提是教师理解、尊重学生。
        （二）柔性管理应该满足学生的需求
        对于特殊教育学校中的学生而言，柔性管理十分重要。学生由于自身的缺陷，需要教师、学校、社会提供更多的帮助。面对这样的学生，学校和教师不能用常规寄宿学校的管理模式和手段，这样不利于学生的长期发展。特殊教育学校往往是为学生创设一种长期稳定但封闭的环境，这种环境有利于学生学习生活知识、文化知识，但不利于学生的心理健康成长。因此，特殊教育学校在日常教育过程中，要注意柔性管理，用柔性管理来满足学生的多方面需求，尤其是个性化和情感方面的。首先，教师在日常教学过程中要避免凡事亲力亲为，要给予学生更多的独立空间，让学生学会自己照顾自己、管理自己，为他们今后走上社会、独立生活奠定基础。其次，教师在日常教学过程中要多余学生家长进行交流，家校双方达成一致，多给予学生鼓励，对它们每一次微小的进步和成功送上赞美，帮助学生建立自信心。
        （三）柔性管理辅助德育教育的开展
        特殊教育学校中，教师在开展教育教学工作时，可以对学生的文化知识水平有一定的放宽，但在学生的思想品德方面不能放宽。特殊教育学校中的德育教育同样很重要，这一点必须引起学校和教师的重视。学校应当积极与社会爱心公益组织联动，借助爱心公益活动向社会需求帮助，同时也为特殊教育学校的学生搭建走进社会的渠道，让学生更多地与社会接触。在此过程中穿插、渗透德育教育内容，消除学生对自身的不自信、胆怯心理，其效果可能远超过教师在课堂上对于德育教育内容的宣讲。常规学校采取的德育教育内容和方法，与特殊教育学校的契合度有限，学校和教师需要考虑进行校本课程的开发，为学生提供更适合的教育环境、教学内容、成长空间。
        结束语：随着我国的不断发展，教育事业的改革不断深入，特殊教育学校受到的重视程度越来越高，众多社会爱心公益组织将目光聚焦在特殊学生群体上。柔性管理是近年来比较热门的管理概念，在应用过程中需要教师对学生的尊重和了解作为基础，以满足学生需求为管理实施的目的，抓稳学生的德育事业。特殊教育学校想要开展好柔性管理，做好学生的培养工作，需要重视对于校本课程的开发，这些给予本校学生需求和实际情况开发的课程和教学内容与学生的契合度更高，更有利于学生的成长和发展。
参考文献：
[1]何长容.浅析柔性管理在特殊教育学校管理中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究,2015,0(22)
[2]薛仰宇. 引入柔性管理理念改善聋生成长环境[J]. 基础教育参考,2011(24):65.
[3]武亚兵.浅议特教学校班级管理的策略[J].学周刊. 2017(10)
[4]韩媛.浅谈如何做好特殊教育学校班级管理工作[J].西部素质教育. 2016(21)