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基于核心素养的高中语文群文阅读教学探究

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：刘成雄

[导读] 随着教育的不断改革，也加强了对语文学科的重视，语文在高考中的地位逐渐突出，在高考中占有很大的比例，语文在学习中，对学生的文章阅读要求越来越高，因此出现了群文阅读这一新型的阅读教学模式，这是由多文本组成的阅读教学，与传统的教学模式有着很大的区别。增加阅读量是培养语文学科核心素养的重要途径。社会不断发展，信息知识更是更迭迅速，学生想要在高速发展中整合信息和加深掌握，需要大量的阅读才能够加以实现。群文阅

刘成雄四川省米易中学校 617200
【摘要】随着教育的不断改革，也加强了对语文学科的重视，语文在高考中的地位逐渐突出，在高考中占有很大的比例，语文在学习中，对学生的文章阅读要求越来越高，因此出现了群文阅读这一新型的阅读教学模式，这是由多文本组成的阅读教学，与传统的教学模式有着很大的区别。增加阅读量是培养语文学科核心素养的重要途径。社会不断发展，信息知识更是更迭迅速，学生想要在高速发展中整合信息和加深掌握，需要大量的阅读才能够加以实现。群文阅读的方式不但能够让学生开阔知识面，还能提升学生阅读的能力，更是对学生的终身阅读提供了良好的基础，为语文学科核心素养的提高起到了积极地作用。
【关键词】高中语文；核心素养；群文阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-084-01

        引言：
        群文阅读是一种创新性的阅读教学方法，为了能够提高语文的阅读教学，群文阅读提供了一个新的教学渠道，可以充分的体现出学生的主体地位，提高学生阅读教学的效率和质量。
        一、群文阅读概述
        群文阅读顾名思义就是把一组或者有一些内在联系的文章放在一起，在规定的时间内通过集体的构建达成一个统一共识的阅读模式。其阅读的文本可以选择课外阅读或者是课本内的，群文阅读的阅读成果在很大的程度上是由选择不同的文章组合来决定的，所阅读的文章内容要围绕主题内容展开，不同的文章之间应该相互参照补充，从而能帮助教师达到教学目标。
        二、高中语文教学开展群文阅读的教学意义
        1.激发学生的阅读兴趣
        兴趣是学生最好的老师，只有让学生在内心中喜欢上阅读，才能够真正的提高学生的阅读效率，随着群文阅读教学模式的增加，不但提升了学生的阅读量，还丰富了学生的阅读视野，能够让学生在文章分析上节省了大量的时间。随着阅读量的增大，学生会逐渐养成自主阅读的习惯，并且培养出学生对阅读的渴望，完善学生的文学知识储备。
        2.拓展学生的阅读空间
        传统的阅读教学只是单纯的阅读一篇文章，在此篇文章的基础上开展语文教学，学生的阅读量有限，阅读的效率变低。而群文阅读则是根据学生的主题，在规定的时间内能够阅读多篇文章，从根本上创新了阅读模式，这种阅读的方式不论是从阅读量还是阅读内容上，都能让学生得到有效的提升，不仅丰富了学生的阅读视野，还能同时培养学生批量阅读文章的能力，在阅读中抓住重点内容进行快速的分析，培养学生养成良好的阅读习惯，让学生受用终身。
        三、高中语文阅读的教学现状
        1.注重单篇阅读教学
        在目前的高中语文教学中，普遍的存在偏重于单篇阅读的教学问题，教师在开展阅读教学时比较注重于教材内的文章，并且以解读单篇文章的内容为主，引导学生针对单篇文章进行理解和解析。在这种阅读方式中，学生所学习的内容是比较固定的，有一定的局限性，所以学生对阅读学习和探究兴趣比较低。而且单篇阅读教学缺少和同类型文章的对比，对于学生的知识积累造成不利的影响，无法让学生更加深入理解文章的内涵。

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        2.限制学生的阅读理解能力和表达能力
        理解能力和表达能力是高中语文阅读中最核心的环节之一，学生可以在阅读学习的过程中提出自己的阅读想法，并且根据所学习的文章内容进行大胆的论证结果，但是传统的语文教学中，有些语文教师的教学方法比较落后，在阅读理解和表达中给学生限定了思考方向，忽视了学生自身的思维能力，语文阅读的教学内容单一，学生无法对语文阅读的内容形成深刻的理解。
        3.忽视了学生阅读主体地位
        语文阅读学习具有多元化和开放性的特征，这是由于学生之间的个体差异导致的，每个学生的思想情感在成长经历中各不相同，所以对于阅读文章的理解也会存在一定的差别。但是在实际的语文阅读教学中，教师往往忽视了学生的阅读学习主体地位，把学生的阅读体会和感悟限制在一定的框架中，让学生按照预设的主体进行思考和理解，学生在阅读的时间和空间也存在一定的限制，致使学生无法积极地发挥自身的积极性和主动性，对于培养学生的阅读能力和思维造成了不利的影响。学生的个性阅读没有得到更好的发展，阅读习惯相对较差，这严重限制了高中生整体的语文核心素养能力的提升。
        四、培养高中生核心素养的语文阅读教学策略
        1.应用现代化信息技术丰富学生的群文阅读内容
        教师可以根据实际阅读课程，结合现代化信息技术开展高中语文群文阅读课堂，这样能够给学生提供大量的优质阅读资料，还能够推展学生的阅读资源，打开学生的阅读视野，在多篇文章中感受其中的魅力，陶冶文学情操，能够促进学生综合素养和语文核心素养的有效提升。在开展语文阅读教学时，教师可借助多媒体展示的方式，把群文阅读的资料整合在一起，给学生详细的讲解，引导学生一起探讨群文阅读材料，在生动的展示和丰富的内容中完善学生的阅读思维，强化语文阅读的科学核心素养。
        2.积极培养学生的群文阅读思维能力
        高中语文阅读课程可以借助群文阅读的教学方式，培养和完善学生的阅读思维能力，提高学生的阅读思维能力。教师在授课中要充分的发挥自身的引导作用，在群文阅读材料中要让学生体会其中的情感，拓展学生的情感思维能力，教师要引导学生在阅读中找到文章的共同点和不同点，引导学生思维发散，在带领学生深入剖析中能够促进语文综合能力和核心素养能力的提高。
        3.群文阅读中增加学生的互动交流
        在高中语文群文阅读课程中，教师要组织学生在学习过程中积极的互动和交流，逐渐的培养学生的鉴赏能力和创造力。首先要让学生明确群文阅读的主题，教师再根据主题的核心制定出群文阅读的教学方案，紧紧的围绕主题引导学生进行深入的探析，了解每篇文章的内涵，让学生形成深入的理解。结合每个单元的教学内容，让学生对有关的文章进行分析和总结，组建小组学习的模式，在互动和交流中提高学生对阅读的理解。
        结语：
        在高中阅读教学中，教师一定要对群文阅读教学方法的重要性有准确的认识，在阅读教学中培养学生的语文核心素养，提高学生对语文知识的运用能力，实现在群文阅读中强化学生语文核心素养，为学生的未来学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
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[2]崔永乾.高中生语文核心素养培养与群文阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2020（03）：98-99.
[3]李述国.基于核心素养的高中语文群文阅读文本组织策略摭探[J].成才之路，2020（01）：64-65.
[4]潘竞政.加强高中语文阅读教学培养学生核心素养摭探[J].成才之路，2019（35）：52-53.