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浅探以人为本的小学学校管理模式汪由宝

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：汪由宝

[导读] 随着新课改的要求不断深入和推进，现代教育领域越来越注重以人为本的教育理念，因此在义务教育阶段的小学学校管理中，学校应该更加深刻的意识到以人为本教育理念的必要性和重要性，以学生为教学主主体是以人为本小学管理模式的重要要求，在学校培养学生的过程中要注重学生全面素质的培养和发展，以学生的学习和发展需求视角，采取更科学更有效的管理措施，让小学生和学校建立起情感沟通的桥梁，从而能够在良好的学习氛围中提高自身

汪由宝山东省德州市齐河县赵官镇银杏中心小学山东德州 251100
【摘要】随着新课改的要求不断深入和推进，现代教育领域越来越注重以人为本的教育理念，因此在义务教育阶段的小学学校管理中，学校应该更加深刻的意识到以人为本教育理念的必要性和重要性，以学生为教学主主体是以人为本小学管理模式的重要要求，在学校培养学生的过程中要注重学生全面素质的培养和发展，以学生的学习和发展需求视角，采取更科学更有效的管理措施，让小学生和学校建立起情感沟通的桥梁，从而能够在良好的学习氛围中提高自身的综合素质，强化小学生的学习能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】小学管理；以人为本；管理模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-018-01

         引文;
         在以人为本的小学管理中，学校需要打破传统的管理模式，优化学校的管理措施，关心学生的成长需求，尊重学生的发展需要，从多个角度和多个层次营造人性化的学校管理氛围。这既是新课改对学校管理提出的重要要求，也是充分展现教师引导作用和优化师生关系的核心手段。所以，学校要真正的把以人为本的管理模式教育价值的最大化，从而能够促进学生形成正确的人生观、价值观以及世界观。
         一、目前小学管理中存在的问题
         （1）缺乏先进的管理观念
         在目前许多小学管理层对于学校的管理处于遵循守旧的阶段，管理者在管理的过程中使用的管理经验都是根据之前学校留下的管理经验，对于一些先进的管理经验态度不是非常明确。虽然总在口头上想将先进的管理经验运用到实际管理中，但是在真正实施的时候还是原来的那一套管理模式。学校的管理需要随着时代的发展进行改变，尤其是在这个高速发展的社会背景下更是如此，社会对于学生培养的要求一直在变，如果还是依旧使用原先的管理模式很有可能达不到当今社会的教育标准，这样不利于学上在日后的发展。
         （2）管理方式滞后阻碍创新落地
         我国的小学建设普遍的存在扁平化，尤其是在农村小学比较突出，师生数量不是很多，这也造成了学校管理上面的直接化。校长在学校进行政务管理同时也需要对学校的教学内容进行管理，但是有些学校校长并没有在一线执教的经历，相对缺乏相关的同理心，在学校管理过程中会出现许多问题，甚至会造成学生培养上出现问题。这是一种非常落后的管理模式，限制了教师在教学课堂上对教学模式的创新，直接导致了学生的学习效率得不到有效的提升。在管理过程中，一些专业的事情就应该交给专业的人员做，尽可能在学校的管理中实行民主化管理，增加一线教师对于学校决策的权利，这也是改善学校管理落后的办法之一。

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         （3）采用应试教育模式忽略了全能培养
         目前我国小学教育的一大特点就是成绩是决定学习的唯一目标，在学校和家长看来，学生的成绩九十八分和一百分是有很大的区别的，这也导致了学校在对于成绩的考察更加的严格，甚至是将成绩考察作为唯一的标准，由于学校领导层只重视学生的成绩，所以一线教师只能千方百计的完成教学并且给学生灌输更多的知识点，这样学生在充沛的知识储备下或者是在应试技巧熟练的情况下能够取得一个好的成绩，但是这种培养模式却忽略了学生全方位能力的培养。
         二、解决策略
         （1）明确以人为本的管理体制，营造良好氛围
         在小学教育中，学校既要重视传授学生学科技能和文化知识外，还要明确素质教育的重要性，只有学校优化教育策略，才能从多个方面激发学生的学习热情和兴趣，能够让学生全面和优质地持续性发展。因此，学校应该采取有效手段提高学生情感培养力度，通过灵活生动的制度建立起良好的校园氛围，实现小学管理和谐化和现代化发展。通过这种管理方式，学生能够在很大的程度上激发校园主人翁的意识，并能够真正的感受到学校的尊重和认同，从而能够让学生更加主动和积极的投身到校园生活中，让校园氛围更加融洽和谐。
         （2）强化以人为本的校风建设，优化师生的关系
         在传统的小学管理中，学校往往重视学校和教师的权威性，长此以往的发展，学生会对师生关系产生错误的认知，从而无法能够完成良好的师生互动和沟通，所以学校应该重视师生关系的改革和优化，通过有效的激励手段和诱导手段，强化校风的建设，落实师生良好的交互和共同发展的目的。通过以人为本的校风建设，教师之间也能够形成学习的共同体，在平台上可以将其他教师的优势迅速的转化为符合自身的教育模式长处，进而提高教学效率，同时教师能够在直观和明确中也能够提高教学的积极性，做到真正的实践教学相长的目的。
         （3）贯彻以人为本的教学理念，尊重个体差异
         每位进入教育领域的教师都会因为许多原因造成较为明显的差异特点，比如自我认知和家庭背景等等，这些差异特点在很大的程度上能够影响教师的教学能力和工作能力等，所以学校要充分尊重教师的个体差异，运用针对性强的管理措施让每位教师的潜能最大化。只有教师的个性差异得以挖掘和尊重，教师才能够延续个性化的教学理念，针对学生的个体差异特点落实不同的教学方法，从而能够实现班级整体性的提高。比如在学校工作安排之前，要采取多样化的问卷调查方式获取教师的专长特点信息，在获取教师的信息后，校方组织领导进行科学合理的归类筛选，仔细分析教师的具体情况，力求教师的专业效用价值的最大化。在领导完成分类后，校方要组织全体的教师参与工作的安排活动，学校根据每位教师的专长分类划分教师的工作领域，并且引导教师各自阐述意见，评论各个岗位和教师的匹配程度，采取优中选优的方式落实各个岗位的工作人员，能够让教师充分的发挥自身的特长和才能。同时针对初进校园的教师而言，校方要给予更多帮助和关心，引导自身已有的基础上探索具有挑战的工作，使其能够尽早的成为更专业的教师。通过这种管理，校方能够公平公正的安排教师工作，同时能够使教师工作的积极性最大化，不断地提升自身素质和工作水平。
         结语：
         学校要将以人文本的管理模式贯彻于管理工作的始末，加强工作中的民主性，让学生在获取知识的同时激发个性潜能，最终实现学生学习效率提高、学校管理质量提升的目的。
参考文献：
[1]胡自彪，胡自谋.浅议如何有效地进行小学学校管理[J].新课程学习：上2015（1）.
[2]曹小娟.以人为本视角下的小学教育管理模式研究[D].成都：四川师范大学，2016.