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浅析初中数学教学中后进生转化的情感教育策略

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：曾炜

[导读] 近些年，我国教育事业正处于高速发展的阶段，教育理念也愈发先进，而且也越来越重视学生综合素质的培养，其中情感教育更是受到广大教育者的关注。若是将情感教育有效融入到初中数学后进生的转化过程中，则能够在较大程度上提高后进生转化的有效性，促使他们能够转变自身的不良学习心态，提升他们的学习积极性，因此，初中数学教师要对情感教育加以重视，并根据后进生的实际情况，采用合适的措施，有效实施情感教育。

曾炜长沙市天心区雅礼融城学校湖南长沙 410111
【摘要】近些年，我国教育事业正处于高速发展的阶段，教育理念也愈发先进，而且也越来越重视学生综合素质的培养，其中情感教育更是受到广大教育者的关注。若是将情感教育有效融入到初中数学后进生的转化过程中，则能够在较大程度上提高后进生转化的有效性，促使他们能够转变自身的不良学习心态，提升他们的学习积极性，因此，初中数学教师要对情感教育加以重视，并根据后进生的实际情况，采用合适的措施，有效实施情感教育。
【关键词】初中数学教学；后进生转化；情感教育策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-014-01

         引言：所谓的后进生，则是与优秀生相对而言的，学习注意力不够集中，学习成绩比较差，且对学习抱有消极态度的学生都被称之为后进生。若是能够对后进生进行有效的转化，使其能够变成优等生，不仅能够提高他们的学习水平，还能够提高教学质量。而初中数学教师如果想开展有效的后进生转化工作，则需要开展有效的情感教育，这也需要初中教师对后进生的具体情况进行全面的了解，并制定出有效的策略，提高情感教育的有效性。
         一、初中数学教学中后进生的情感特点
         对于后进生而言，其自身的特点主要体现在学习方面，在初中数学教学过程中容易出现注意力不集中、精神涣散的情况，开小差的现象也比较常见，小动作也相对较多，学习成绩在班级中垫底，而且在学习思想上也不求上进，这样问题对后进生的学习产生了比较大的不良影响，导致学生在具体的学习过程中难以获得进步，更不用说提升其学习成绩了。上述行为思想上的表现，虽然仅仅体现在学习方面，但若是长此以往，学生的身心健康也会受到影响[1]。
         由于他们自身的学习思想状态比较消极，没有任何学习动力与目标，久而久之，其学习被动程度就会逐渐提升，对于数学知识的学习兴趣与热情也就慢慢消散，在数学课堂教学中也不会积极主动的与教师互动，在看到其他同学在课堂中踊跃发言，且学习进步的时候，他们也会觉得自己比不上别的同学，甚至在学习方面产生自卑心理，若是不加以疏导，这种自卑心理则会蔓延到日常生活之中，进一步造成后进生整体的不自信。还有一种情况就是，后进生觉得自己怎么努力都跟不上教学进度，听不懂、学不会数学知识，最终就破罐子破摔，成日调皮捣蛋，自己不学习，还有可能影响到其他人学习。
         二、初中数学教学中后进生转化情感教育的有效策略
         （一）加强对后进生的关心与爱护
         初中教师若想在教学中对后进生进行有效的转化，则需要加强对他们的关心与爱护，并且要对后进生的情况进行深入的了解以及全面的掌握，在数学教学过程中不仅要教授他们相应的学科知识，而且还要加强对他们的引导，与他们进行情感上的沟通与交流，借助数学教学内容，教育学生如何做人以及做事，借此改变学生的学习态度，促使他们能够积极面对学习及生活中的各种困难。

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基于此，初中教师要在日常的教学及生活中，对后进生多加关注，通过与后进生的交流沟通，了解后进生在学习过程中遇到的困难，明确他们对于学习数学知识的态度，及其日常的精神状态，在深入关心学生的同时，也要对他们进行严格要求，不能放任他们不闻不问，可以从日常生活中关爱他们，在课堂中尊重他们，促使后进生能够感受到教师的关心，促使后进生能够主动向教师敞开心扉，与教师建立良好的师生关系，这样更有利于对后进生的转化[2]。比如，教师在数学教学中开展讨论活动时，可以先观察后进生的行为表现，然后到所在的位置，与其进行交流讨论，引导学生简单理解相关数学知识，使其能够融入到小组之中，促使其自身的学习积极性能够得到提升，长此以往，则能够促使后进生得以转化。
         （二）在教学中与后进生进行有效互动
         后进生自身的自控力比较低，在数学课堂上经常出现注意力不集中的情况，而且还经常在课堂上做小动作，这样不仅会影响到后进生的学习，还会影响到其身边同学的学习。面对这种情况，初中教师可以在开展数学教学过程中，加强与后进生的互动，教师可以根据后进生的学习水平，选择相对比较简单的且后进生稍微思考一下，就能够回答出来的数学问题进行提问，这样有助于树立他们的学习自信心，同时还能够减少后进生思想出小差的情况，迫使他们能够在教学中集中注意力，对于他们的学习有着极大的帮助。比如，教师在对学生讲解方程组这一数学知识时，可以先列出几组相对简单的方程组练习题，并指定后进生到讲台上进行解题，在后进生解题的过程中，教师可以对其进行一步一步的引导，在其解答完之后，教师则可以对其进行鼓励，借此树立学生的学习自信心。另外，在数学教学过程中，教师还可以设置一些教学活动，比如，抢答竞赛、数学游戏等，要保证这些活动具有一定的趣味性以及知识性，这样也有利于激发出后进生的学习兴趣，使其能够积极参与学习。
         （三）对后进生进行鼓励性的评价
         在转化后进生的过程中，对其进行情感教育，主要目的就是为了树立学生的学习自信心，消除学生的消极心态以及自卑心理，增强学生的学习动力，促使学生的数学学习水平得以提升。而若想实现这一目的，初中教师则需要转变以往对后进生的态度，要尊重他们，不要带有色眼镜看待他们，公平对待每一个后进生，同时还要在数学教学中使用适合他们学习的教学方式，最为重要的则是，教师要在教学中采用鼓励性的评价方式，对后进生经常予以鼓励，长此以往，后进生的自卑心理就会逐渐消除，其学习自信心也会逐渐回升[3]。在数学教学中，教师可以在后进生回答问题之后，对其进行适当的表扬与鼓励。比如，教师在数学小测试结束之后，可以从细节之处对后进生进行表扬，也无需提到他们成绩下降这一情况，可以将学生容易忽视的地方指出来，表扬后进生的细心，使得他们能够认识到自己也有做的好的一面，从而提升他们的学习自信心。
         三、总结
         通过上述分析，对初中数学后进生进行有效的情感教育，不仅能够促进后进生的快速转化，还能够提升数学教学的效率与质量。因此，初中教师若想在数学教学中，对后进生进行转化，则需要在其中融入相应的情感教育，加强对后进生的沟通交流，从而促使他们能够逐渐转变学习态度，提高他们的学习积极性。
参考文献：
[1]张小娟. 农村初中数学教学中转化后进生的情感教育策略探讨[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2017, 000(006):P.20-20.
[2]郑秋文. 试论农村初中数学教学中后进生的转化策略[A]. .教师教育论坛（第三辑）[C].:,2019:3.
[3]石立煌. 浅析乡镇初中数学教学中后进生转化的情感教育策略[J]. 读写算, 2018, 000(032):160.