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小学语文教学实践中巧妙创设情境的方式探索张巍

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：张巍

[导读] 在社会快速发展的背景下，教师更加注重采用多元化手段开展教学工作，其中在小学语文教学工作中要想提升教学质量，教师就应注重创设合理的教学情景来吸引学生的注意力，确保让学生将关注点放在学习中，跟上授课节奏，获得良好学习体验。这就要求教师能够在后续教学工作中能够发挥出情景模式的利用优势，培养学生的语文素养以及学习能力。因此，本文将围绕小学语文教学实践中巧妙创设情景的方式为主题来展开分析，通过详细了解创设情

张巍黑龙江省哈尔滨市松北区哈尔滨新区第四学校黑龙江哈尔滨 150025
【摘要】在社会快速发展的背景下，教师更加注重采用多元化手段开展教学工作，其中在小学语文教学工作中要想提升教学质量，教师就应注重创设合理的教学情景来吸引学生的注意力，确保让学生将关注点放在学习中，跟上授课节奏，获得良好学习体验。这就要求教师能够在后续教学工作中能够发挥出情景模式的利用优势，培养学生的语文素养以及学习能力。因此，本文将围绕小学语文教学实践中巧妙创设情景的方式为主题来展开分析，通过详细了解创设情景的重要性，再提出促进在小学语文教学实践中巧妙创设情景的可行性对策。
【关键词】小学语文教学实践；巧妙创设情境；方式探索
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-016-01

         一、巧妙创设生活化小学语文教学情景
         当前在小学语文教学工作中依然存在着各种问题有待完善，教师未能发挥出情景创设的利用优势，究其原因就是部分教师存在着传统的教学理念，依然采用灌输型、填鸭式的手段进行授课，导致学生的思维处于固化，逐渐对语文学习产生抵触心理，虽然部分教师会通过创设各种情景的形式来开展语文授课，但是所创设的情景缺乏针对性，很难和学生产生共鸣，以至于未能达到理想教学效果。所以，在后续的语文教学工作中教师应科学采用情景教学法，实现让学生在创设情景中获得不同体验，与此同时，教师还应发挥出现代化技术的利用优势，促使创设出来的情景能够让学生有着更加直观的感受，以此来提升学习兴趣。
         首先，在小学语文教学实践中为了巧妙创设情景，教师应注重融入生活元素。本身对于语文学科来说，就具有广泛应用空间，在各学科中都存在着语文知识，所以在实际授课中教师应当为学生创设生活化教学情景，落实把和生活相关的内容来融入到教学工作中，实现让学生在结合日常生活的背景下更加深入、全面地理解所学习的语文重点，内化各知识重点。在新课程改革不断深入的背景下，语文教学工作正在改革。对于当前所沿用的语文教材来说，内容是较为丰富多彩的，并且还包含着具有故事性的内容。因此在创设小学语文教学情景时，教师要善于把各种具有故事性和真实性的情景融入其中来激发学生的想象力，达到理想的教学效果。例如，当教师在为学生讲解“找春天”这一内容时，教师应在综合教学内容的背景下，实现在课前环节利用多媒体技术设计课件，在网络上寻找和春天相关的资料，并以视频、图片的形式为学生展现出来，通过这种手段为学生创设春天的情景，而且学生也可以依据教师所提供的视频以及图片，联想自己印象中春天的样子，以此来激发学生的热情和主动性，提升观察能力以及想象力，确保让学生感受到身临其境，掌握知识重点[1]。
         二、巧妙创设和教学内容相联系的情景
         其次，在小学语文教学实践中为了巧妙创设情景，教师应结合教学内容。对于小学语文教材来说，其包含的知识点和内容是较为丰富的，教师在创设情景时，应融合本节课的教学重点，实现在创设的情景中能够达到理想的教学效果，让学生全面掌握重点内容，加深学习印象。

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例如，当教师在为学生讲解“秋天的怀念”这一内容时，教师应落实为学生创设扮演教学情景，依据该片文章中的内容以及角色，让学生落实自由分配，像母亲、邻居以及小伙子等角色，让学生能够共同演绎课本中的内容，将课本中的场景以情景模拟的形式展现出来，通过采用这种手段会让学生更加全面地融入到教学活动中，加强体验，掌握本节课的学习重点，同时也会让学生在这一潜移默化过程中认识所饰演角色的特点以及情感的把握，这对提升学生的表达能力以及综合素质素养有着深远影响[2]。
         三、巧妙创设预留学习问题的教学情景
         作为一名合格的小学语文教师，应具备一种终身学习意识，善于反思以及总结教学经验，积极采用现代化的手段进行授课，并巧妙地创设预留问题的教学情景。所以，对于具有丰富教学经验的语文教师来说，语文课堂教学的结束并不意味着是教学的重点，而是采用另一种形式实现对课堂教学的延伸。在步入课程结束环节时，很多学生都不会直接从学习的状态中脱离，这正是实现创设情景的最佳时机，通过创设问题教学情景来激发学生的求知欲和好奇心，以此来提升学生的整体学习能力。例如，当教师在为学生讲解“风”这一节内容时，在完成教学工作后，教师应为学生提出具有针对性的问题，实现在课后体悟，通过创设问题教学情景会让学生更加深刻理解重点知识，并合理利用业余时间，为提升学生的学习水平提供保障[3]。
         四、巧妙创设趣味化小学语文教学情景
         最后，在小学语文教学实践中教师应巧妙创设趣味化教学情景。当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，会激发自身主动性和积极性，直接参与到各教学环节中，从而获得良好学习体验，达到理想教学效果。而教师则应依据学生的兴趣爱好、认知能力来创设趣味性教学情景，让学生跟上教师的授课节奏，主动发现和探索知识，提升情景教学的有效性和专业性。例如，当教师在为学生讲解“奇怪的石头”这一内容时，教师可以先为学生的进行角色分配，实现共同朗读文章，再进一步结合学生自身的特点来选择道具，像标示卡以及头饰等，通过这种手段让学生在情景模拟中进行专业表演，为学生营造一种良好学习氛围，在这一教学过程中促使学生相互交流沟通，体会到学习的趣味性。再例如，当教师为学生讲解“桂林山水”这种对优美景色描述的文章时，教师可以让学生通过扮演导游的形式来介绍桂林山水的优美风景，通过这种手段将会让学生始终处于活跃的学习状态，更加全面地掌握文章内容[4]。
         总结：通过上述问题的分析，我们充分地意识到在小学语文教学实践中注重要巧妙创设情景的重要性，而教师主要以一种正确的眼光看待当前教学工作中存在的问题，落实改变教学手段和理念，合理的创设情景会达到事半功倍的教学效果，激发学生的学习欲望和主动性，让学生能够融入到学习各环节中，全面掌握知识重点，实现在语文实践中形成良好语文核心素养和学习习惯，这就要求教师能够巧妙的创设生活化教学情景、和内容相互联系的教学情景、预留问题的教学情景以及趣味化的教学情境，为促进语文教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵善祖.小学语文教学实践中的情境创设与教学方法解读[J].学周刊，2017（30）.
[2]李敏.浅谈小学语文有效课堂情境的创设[J].学周刊，2015（9）.
[3]王艳春.小学语文教学开展创设情境教学的实践探索[J].中国校外教育，2015（29）.
[4]韩文学.创设情景打造有效课堂——浅谈小学语文教学情境的有效创设[J].才智，2015（13）.