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“创意生活课程”：让孩子与综合实践课程深度遇见

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2019年9月1期作者：陈益

[导读] 小学综合实践课程强调以学生经验、实际生活、发展需要为出发点，对课程资源进行整合，进而有效培养小学生综合学习能力、实践能力和探究精神。通过与创意生活课程融合，小学生可以利用学到的知识与技能，在生活中去发现实际问题，充分发挥小学生的动手能力，激活他们的创新、创造、创意思维，深刻感受和体验生活。基于此，本文主要围绕“创意生活课程让孩子与综合实践课程深度遇见”这一主题进行了研究。

陈益江苏省常州市武进区星河实验小学江苏常州 213161
【摘要】小学综合实践课程强调以学生经验、实际生活、发展需要为出发点，对课程资源进行整合，进而有效培养小学生综合学习能力、实践能力和探究精神。通过与创意生活课程融合，小学生可以利用学到的知识与技能，在生活中去发现实际问题，充分发挥小学生的动手能力，激活他们的创新、创造、创意思维，深刻感受和体验生活。基于此，本文主要围绕“创意生活课程让孩子与综合实践课程深度遇见”这一主题进行了研究。
【关键词】创意生活；综合实践课程；合作探究；交叉融合；情景
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-030-01

         接下来，本文将从在综合实践课程中合作探究生活创意，在综合实践课程中进行多学科交叉融合，设计生活情景式综合实践课程教学模式，结合现实生活开展综合实践课程等几个方面，对小学综合实践课程进行研究。
         一、在综合实践课程中合作探究生活创意
         小学综合实践课程最大的特点就是实践性强，如果实践活动不到位，则无法体现综合实践课程的特点。在与创意生活课程融合的过程中，要根据小学生的年龄、兴趣爱好、心理特点等，来实施综合实践活动。应多关注孩子们在活动中有没有进行生活实践，有没有经历创意的过程，有没有发现什么问题，在发现问题后如何想方设法地解决，最终在综合实践中获得什么样的生活体验等。长期的综合实践教学调查研究表明，其实小学阶段学生对综合实践课程还是比较喜欢的，他们愿意动手、愿意实践，这对于组织开展好综合实践课程活动是十分有利的。在综合实践课程中可以让学生们进行合作，去发现和探究生活创意，激励小学生自主参与综合实践课程，合作探究学习，获取有用的知识，并形成自己的能力，发展他们的创意思维。在合作探究中，小学生将会变被动学习为主动学习，突破个人局限的小范围，进入更广阔的综合实践大舞台。并且还有助于小学生们在感兴趣的创意生活中开展自主活动，全面提高学生的综合素质，培养学生团结合作、主动探索的精神。反之，若在综合实践课程中离开了合作，课程教学效率就会大大降，也无法有效体现出生活中的创意。所以，在小学综合实践课程中要注意引导学生愉快合作、共同探究。应把孩子们带出课堂，让他们走入生活，充分发挥出他们的创意，利用动手、动脑、审美、创新、表达等多种思维能力。去发现生活中的实际问题，并用创意进行美化，让生活变得更加美好。
         二、在综合实践课程中进行多学科交叉融合
         小学综合实践课程除了具有实践性强的特点外，综合性则是其又一个最明显的特点。有的小学校开展综合实践课程，往往都是基于某个单一学科，如语文实践课程、数学实践课程、科学实践课程、艺术类实践课程等，其综合性并不强。或者是过于注重培养学生的知识技能和活动形式，而与孩子们的实际生活脱离，无法有效体现课程活动目的。把创意生活课程与综合实践课程深度融合，应进行多学科交叉融合，体现课程的综合性。加大综合实践课程的实践探索力度，充分发挥小学综合实践课程，在发展学生综合能力、学科能力、德育教育、美化生活中的重要作用，逐渐形成具生活特色、合理科学的综合实践课程体系。

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         在综合实践课程中进行多学科交叉融合，要做好不同学科课程的深度结合。指导小学生综合运用各学科知识，既有语文、数学、科学等方面的文化课程知识，也有音乐、美术、体育等艺术体育类课程知识，还可以有信息技术课程方面的知识。全面去认识、分析和解决现实生活问题，发展学生的创意，提升综合素质。培养学生的多种能力交叉融合的综合素养，以及社会责任感、创新精神和实践能力。
         三、设计生活情景式综合实践课程教学模式
         在开展小学综合实践课程活动过程中，要结合小学生的学习能力、认知水平、知识基础等实际情况，引导他们积极实践和动手探究，顺应小学生身心发展规律和综合实践课程教学特点。通过融合创意生活课程，根据综合实践课程教学内容，选择合适的活动主题，为孩子们设计生活情景式教学模式。让孩子们在生活情境中亲身体验，激发对知识的渴望，充分调动他们参与综合实践课程活动的积极性。这样，小学生们在综合实践课程中，就会主动学习和探索探究，促进小学生综合能力全面发展。
         在小学综合实践课程活动中，可以组织孩子们进行生活问题调研、生活问卷调查、生活环境体验等，给小学生设计具有创意的生活情境，把知识与技能在生活课程中实践运用。给小学生们提出具体的要求，让他们在创意生活情境中主动去发现、解决问题。融合创意生活课程开展综合实践课程活动，还可以让小学生们扮演生活中的人物角色，如扮演交通警察指挥交通、处理违章事故，扮演商场售货员售卖商品，扮演医生为病人看病等，激发出学生们对生活的情感。让学生深入融合到生活情境之中，增进对社会生活的认识和了解，提高他们与人交往的能力。　　
         四、结合现实生活开展综合实践课程
         综合实践课程活动范围是开放的，内容涉及到的方面也比较广阔，社会中的现实生活、大自然的一些真实现象，都可以成为课程活动的背景和材料。创意生活课程与综合实践课程融合，可以结合孩子们熟悉的生活环境，引领学生走向现实中社区、社会生活，以让他们参与其中，让综合实践课程活动从孩子们生活中来，到孩子们生活中去。比如，在“社区服务与社会实践”综合实践课程活动中，主要目标是让孩子们“走进社区，理解社会”。活动中可以带领学生们走进社区，真实体验社会生活，理解社会生活。与学生们一起参与社区或社会体验性、服务性、公益性的实践活动，帮助他们获得直接的生活经验，形成对生活的正确认识和积极的生活态度。在这种真实参与社区生活实践活动中，培养小学生适应社会生活的实践能力，提高他们的社会服务意识、社会公民责任感。
         结束语：
         总而言之，“从生活中学习、从经验中学习”，是最好的教育方式，在小学综合实践课程教学中要更新传统教学观念，紧密与生活相结合。应通过合理引入生活活动，使综合实践课程更贴近学生生活，促进学生健康成长，推动综合实践课程活动向更多元化方向发展。
参考文献
[1]谢肃威.生活化背景下的小学综合实践活动课的开展策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(03):93.
[2]邓芹.浅析如何实现小学综合实践活动课程的生活化[J].考试周刊,2020(74):3-4.
[3]杨晖.试析小学综合实践活动课程生活化的有效措施[J].情感读本,2019(14):54.
[4]袁克华.关于小学综合实践活动课程生活化的有效措施[J].中华少年,2019(24):82.