浅析小学低年级语文识字教学王泽芳--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析小学低年级语文识字教学王泽芳

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：王泽芳

[导读] 新课改下的低年级小学语文教学过程中，每一名小学教师都应当将识字作为整个教学阶段的重中之重来抓，通过对提升小学生自身的识字能力来为后续的写作能力提升与阅读水平进步打下夯实基础。可以说小学低年级的语文识字教学优劣与否，将会对小学生的综合素养以及语文应用能力起到直接的影响，下面就来结合实践教学经验对低年级的小学语文识字教学优化策略展开研究，希望能够为广大同行业从业教师带来一定的帮助。

王泽芳宜宾市长江路小学
【摘要】新课改下的低年级小学语文教学过程中，每一名小学教师都应当将识字作为整个教学阶段的重中之重来抓，通过对提升小学生自身的识字能力来为后续的写作能力提升与阅读水平进步打下夯实基础。可以说小学低年级的语文识字教学优劣与否，将会对小学生的综合素养以及语文应用能力起到直接的影响，下面就来结合实践教学经验对低年级的小学语文识字教学优化策略展开研究，希望能够为广大同行业从业教师带来一定的帮助。
【关键词】低年级；小学语文；识字教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-024-01

         识字教学是低年级语文教学中相当重要的一个环节。在低年级小学语文教学中，教师应将重点工作放在识字教学上，以提高小学生的识字水平为教学目标，同时让学生的语文知识也能有所积累。但小学生的年龄和心理特点以及现阶段的教学方式影响着低段识字教学的效果。
         一、低年级小学语文识字教学中存在的问题
         （一）教学方式单一
         目前，小学语文识字教学过程中，大多教师主要是采用传统授课的形式，进行生字的读音、笔画等教学。而低段小学生好奇心强，这种单一的教学形式容易造成学生的疲劳，导致注意力不集中，识字效果不佳。小学生因为年龄小，在心理上还处于相对活跃的状态。在进行小学低年级语文识字教学时，教师应选择多种形式教学，集中学生的注意力，这样教学的效果才能提高。
         （二）教学内容枯燥
         小学生由于年龄小，集中注意力的时间很短，这样容易造成识字教学在实际过程中难度加大。当前，在小学生识字教学的过程中，教师主要采用就字教字，对生字的读音、笔画和意义进行讲解，很少开展联系生活实际或拓展性教学。而仅仅是对生字展开教学，内容过于枯燥，很难提高学生的学习兴趣，识字的效果也就不理想。而小学低年级语文识字量比较多，教师如果在识字教学中忽视小学生的年龄和心理特点，将很难顺利地开展识字教学。
         二、低年级小学语文识字教学的建议
         （一）识字教学需要结合小学生的年龄特点
         低年级小学生在心理上突出的特点就是活泼好动，在课堂中注意力很难长时间集中。教师进行教学时，要重点分析这些因素，让学生能集中注意力。另外，由于小学生的好奇心很强，在进行识字教学时，教师要善于利用学生的好奇心，精准把握他们学习汉字的兴趣点，激发他们的学习积极性，点燃他们学习的热情。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

         （二）识字教学需要丰富教学形式
         在小学生的学习过程中，教学的方式起着重要的作用。若教学的形式太单一或者枯燥，就会导致小学生在学习兴趣和积极性上受到严重的影响，给识字教学的实际效果带来不利影响。教师在教学中，应尽可能采用多种形式激发学生的兴趣。
         第一，教师要善于利用肢体的语言，将生字采取多种形式来示范和表达。小学生正处于活跃的阶段，在生字的学习中适当地采用肢体语言，可以让学生更好地理解生字的含义，同时可以帮助学生更好地识记字形。另外，教师在教学中示范肢体动作，可以更好地让学生进行生字的识记。利用肢体语言不仅能活跃课堂气氛，而且能提高学生识字的积极性。
         第二，教师要善于利用多种游戏，丰富课堂识字的形式。小学生缺乏识字的兴趣和热情，与教师的教学形式有关。如果一味用传统的方式进行授课，就会给学生带来厌倦的心理。教学时我们可以通过“生字大变身”“我做你猜”“摘果子”“猜字谜”等游戏的形式来教学生字和词组。丰富的游戏形式不但能有效调动学生的积极性，同时能让学生在游戏中掌握生字，起到事半功倍的效果。
         第三，教师可以利用编故事、编口诀、编顺口溜等形式，将生字变成一个个简单幽默的小故事或一句句琅琅上口的儿歌顺口溜呈现。学生通过这些方法掌握了生字的含义，加深了记忆，提升了学习效果。
         （三）识字教学需要利用多媒体技术
         现代信息技术的发展，为教育教学填补了许多的空白。现代多媒体技术不但丰富了教学的形式，同时也更好地集中了学生的注意力。在小学语文识字教学中，教师要善于利用多媒体技术，给学生创造一个优质的教学环境。教师可以使用图片、动画、音乐等形式讲解字形和含义，这样能充分调动学生的学习积极性。例如在教学“鼠”时，可以通过多媒体演示“鼠”字的演变过程，使学生牢牢掌握生字的字形和字义。此外，小学低年级许多的汉字和学生的生活实际有着联系，教师在进行教学时，可以利用多媒体技术，将汉字的学习和学生的生活实际相结合来教学。例如“飞机”“火车”等汉字，教师就可以采用多媒体动画演示和学生的实际情况进行教学。这样不但让学生对这些生字和词组有了更深的印象，同时在理解上更轻松，学习的效果更加显著。
         新课改下的小学语文低年级识字教学优化策略必须要在发挥教师自身引导作用的同时，充分结合学生的认知能力以及思维能力，在寓教于乐的环境下实现对语文知识教学的认知与学习兴趣，通过优化的教学策略来提升整体的语文识字针对性与有效性。愿每一名小学语文教师都能够以一种滴水穿石的力量，来为广大小学生的识字能力提升带来全新的体验和认知，同时也为他们日后步入更高学府打下夯实基础与坚实保障。
参考文献：
[1]苏兰.浅谈低年级小学语文的识字教学[J].新课程，2011（04）.